何俊奎

【內(nèi)容摘要】初中英語學(xué)習(xí)的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，而且，閱讀理解在英語考試中占據(jù)了重要地位。但在目前看來，由于初中學(xué)生在英語詞匯的儲備方面、語法知識結(jié)構(gòu)的掌握方面都還存在一些不足，因此初中學(xué)生的英語閱讀能力還不太理想。本文首先探討與分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)中構(gòu)建閱讀教學(xué)模式存在的問題，并對構(gòu)建閱讀教學(xué)模式運用到初中英語教學(xué)中的有效途徑進行了探索與研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) ?構(gòu)建閱讀教學(xué)模式 ?有效運用

引言

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是初中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語言表達能力的重要手段。英語閱讀能力是學(xué)生語法、詞匯與語言組織理解能力的綜合體現(xiàn)。因此在進行初中英語閱讀教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力①。像是分析文章結(jié)構(gòu)的能力、獲取文章信息的能力、充分理解文章語言的能力等。初中英語教師要采用正確的閱讀教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的英語閱讀方法，進而不斷完善學(xué)生的英語閱讀方法結(jié)構(gòu)。

一、目前在初中英語教學(xué)中構(gòu)建閱讀教學(xué)模式存在的問題

1.學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的興趣

對于初中學(xué)生而言，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。但有些教師卻是忽視了對學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生沒有接觸過大量的英語閱讀，因此在實際做題過程當(dāng)中，就會對英語閱讀理解題無從下手②。由此下去，就會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。并且，由于教師不夠重視英語閱讀教學(xué)，因此不能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀文章的方法，從而讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)過重。學(xué)生的閱讀能力達不到做題的要求，學(xué)生就會自然而然地在英語學(xué)習(xí)過程中感到吃力。從而將英語閱讀當(dāng)成是一項枯燥乏味的事情，影響了學(xué)生英語閱讀能力的提升。

2.教師缺少有效的教學(xué)方法

目前來講，有些英語教師還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法來進行初中英語教學(xué)。這種單純古板的英語教學(xué)方法只是教師單純地教授學(xué)生單詞與語法，而忽視了將具體的教學(xué)內(nèi)容融入到英語閱讀理解當(dāng)中去，進而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程感到枯燥乏味③。教師在英語課堂教學(xué)中是單純地教，學(xué)生機械地學(xué)的過程。這種灌輸式、填鴨式的英語教學(xué)方法忽視了學(xué)生的課堂主體性原則，也降低了英語課堂的教學(xué)效率，影響了學(xué)生英語閱讀能力的提升。

3.師生之間缺少必要的溝通

目前的英語教學(xué)中還存在的一個缺陷就是，教師與學(xué)生之間保持著一種距離感。使得英語教學(xué)過程很難營造出一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感到一種約束感。學(xué)生在課堂中不敢主動提問，對于自己不懂的地方也不敢大膽地開口去問老師，教師提問學(xué)生不敢舉手主動站起來回答④。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不敢或不會運用英語來進行溝通交流。這不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性與積極性的提升。

二、構(gòu)建閱讀教學(xué)模式運用到初中英語教學(xué)中的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

閱讀興趣對學(xué)生提高英語閱讀效率與英語閱讀質(zhì)量具有重要意義，濃厚的英語閱讀興趣是提升學(xué)生英語閱讀能力的重要前提。所以，教師在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。教師在學(xué)生開始英語閱讀之前，首先要將文章的背景知識進行客觀地介紹，讓學(xué)生有一個全面的理解。進而讓學(xué)生對文章的主題有一個更好的把握，從而提高學(xué)生的英語閱讀效率

2.采用多樣化英語教學(xué)模式

采用多樣化的英語教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性。所以，教師要善于運用多元化的教學(xué)模式來創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂學(xué)習(xí)情境。一般來講，初中英語與學(xué)生的實際生活還是聯(lián)系比較緊密的，教師實際教學(xué)過程當(dāng)中，以英語教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，通過與學(xué)生互動對話來提高學(xué)生的課堂參與度。例如，英語教師在講授fruit這個單元時，可以創(chuàng)設(shè)一個完善的教學(xué)情境。教師在教學(xué)前，可以帶一些banana與apple等水果，先讓學(xué)生來觀察fruit的形態(tài)，進而讓他們用英語來描述，再分別讓學(xué)生對自己在實際生活中吃這種水果感受到的味道進行描述。從而增加學(xué)生日常生活與英語課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，強化學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的情感體驗。

3.建立完善的英語評價體系

初中英語閱讀教學(xué)模式的重要組成部分就是創(chuàng)建完善的英語課堂評價體系，將激勵作為評價學(xué)生的主要基調(diào)，進而與學(xué)生建立良好的互動交流關(guān)系。教師對學(xué)生所完成的英語閱讀任務(wù)要給予肯定，從而增強學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性得到穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語

初中學(xué)生英語閱讀能力的高低是英語學(xué)習(xí)水平的重要體現(xiàn)，強化初中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對英語的綜合運用能力。因此，教師需要從學(xué)生的多個角度進行分析研究，尊重學(xué)生的個性特點。逐漸加強自身的英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)，逐步提高自身的英語教學(xué)水平。進而采取多樣化的教學(xué)方式來構(gòu)建良好的英語閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語閱讀興趣與積極性能夠得到穩(wěn)步提升，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【注釋】

① 于菲. 論初中英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運用[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013（11）：19.

② 陳利民. 初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運用[J]. 考試周刊，2013（A4）：111-112.

③ 李淑蘊. 論初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J]. 中學(xué)生英語（高中版），2014（12）：67.

④ 袁佐梅. 初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運用[J]. 課程教育研究，2015（22）：75.

（作者單位：甘肅省隴南市成縣黃陳學(xué)校）