王忠祥

摘 要：傳統(tǒng)的教學模式習慣于在課堂上的講授，而忽視在課堂上對后進生的輔導，對后進生的輔導一般選擇在課后進行。但實際上，課中輔導優(yōu)于課后輔導，課中輔導能對學生所學的知識進行及時的強化，起到事半功倍的效果。因此，如果能夠在課堂上對每一個后進生進行及時的輔導，那將會大大提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課改;課堂;輔導教學

在新課程改革如火如荼的今天，大多數(shù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的數(shù)學課堂教學模式并沒有得到徹底的改變，其主要原因在于：

1.從學生來源看，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生大部分是“擇校生”，這些學生學習成績比較差，在學習方式上主要表現(xiàn)為被動學習。

2.從教師結(jié)構(gòu)看，農(nóng)村大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教師普遍出現(xiàn)老齡化，這些教師從教多年，雖然有豐富的教學經(jīng)驗，但如果要讓他們徹底改變他們的教學方式，還需要一定的時間和過程。

3.從課改經(jīng)費來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生源少，生均公用經(jīng)費國家按人頭撥付，相對于生源好的學校來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的確存在經(jīng)費不足的困難。

在近一年的數(shù)學教學過程中，我對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的數(shù)學課堂輔導教學模式進行了一些膚淺的探討：

一、課堂輔導教學模式，同樣要突出學生的主體地位，把課堂還給學生

課堂教學應(yīng)著眼于喚起學生的主體意識，注重開發(fā)學生的智

力潛能，發(fā)展學生的集體精神，形成學生的精神力量，促進學生的團結(jié)協(xié)作。為此，在課堂教學中，教師應(yīng)想方設(shè)法采取多種措施，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生自覺主動地學習。那么，怎樣做才能使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生都愿意參與到數(shù)學課堂輔導教學中來呢？我認為，我們首先要做到以下兩點：

1.營造民主、合作的課堂輔導教學氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。所以要使全體學生特別是那些少數(shù)的優(yōu)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系中，展現(xiàn)出學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真等一系列行為，從而在學生心中樹立起較高的威信，用有較大的感召力喚起學生感情上的共鳴。只有以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。

2.建立合理的課堂學習小組

整個班集體按學生的成績和輔導能力進行分組，每個小組在

開學時平均成績和人數(shù)相當，實行組長負責制，組長為本組輔導員，負責對本組的每一個成員進行輔導，每次考試按小組平均成績計

分，對優(yōu)勝組給予獎勵，以此形成小組之間的競爭。小組內(nèi)又設(shè)二人或三人協(xié)作組，如果小組獲獎，則將獎品進行第二次分配，以此形成協(xié)作組內(nèi)的競爭。

3.注重培養(yǎng)優(yōu)秀的學生輔導員

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的后進生較多，只靠教師一個人的力量根本無法在課堂上完成輔導任務(wù)，這就需要教師在課后花費大量時間去輔導這些學生。在上學期期末復習階段，我感到我所任教的班級，學生的數(shù)學成績太差了，因此我讓班上幾個學習成績比較好的學生幫助一些中等成績的學生，每天在課堂上布置一定的輔導任務(wù)并督促其完成，沒想到還取得一定的成效，期末考試后，我所任教的班級數(shù)學的平均成績居然比另外一個班高了9.7分。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生輔導員協(xié)助教師對后進生進行及時的輔導是非常有必要的。

4.激發(fā)學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的前提。

心理學研究表明，鼓勵式評價是引導學生積極參與的有效手段。在課堂中，當輔導員取得成果時，教師要對他們的工作加以肯定;當后進生取得一點點成績時，教師要及時進行表揚;當小組在考試中取得領(lǐng)先時，教師要及時給予物質(zhì)獎勵。同時，在課堂上，盡可能有針對性地為中下等學生提供表現(xiàn)的機會，對于他們的成功，不僅教師表揚，而且還引導全班同學對其進行鼓勵和評價。在討論問題時對于學生“小小的創(chuàng)造”，及時給予肯定，使學生每攻克一道難題、克服一個困難、創(chuàng)造一個新方法，都體驗到成功的喜悅。

二、要發(fā)揮教師的主導作用，控制課堂教學程序

課堂輔導教學模式要以學生為主體，但學生的有效參與離不開教師的引導，教師要精心設(shè)計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，控制課堂教學各個環(huán)節(jié)的時間。在我所設(shè)計的課堂輔導教學模式中，每個環(huán)節(jié)的時間安排大致是這樣的：

1.引入——5分鐘

2.新授——10分鐘（教師要做到精講）

3.練習——10分鐘（檢查輔導員練習情況并指點）

4.作業(yè)——20分鐘（教師和優(yōu)生對后進生進行輔導）

這種模式可稱為“五一一二”制。

需要說明的是：這種模式還在實踐中，它是否適合農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的課堂教學改革，還需要進一步實踐和探索。但我認為，這種模式的優(yōu)點有：

1.講授時間少，適合每個教師進行教學。

2.資金投入少，可減少大量的印刷費，作業(yè)設(shè)置可完全依照

教材。

3.最大的優(yōu)點是能最大限度地激發(fā)學生的積極性，提高課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

宋慧真.提升中學教學課堂教學實效性的策略研究[J].華章，2012（16）.