鄒金香

一、教育教學(xué)如何面向全體學(xué)生

如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一直探討這個(gè)問(wèn)題，我試圖通過(guò)加大教師對(duì)學(xué)生練習(xí)的檢查力度，力爭(zhēng)與每個(gè)學(xué)生對(duì)話，想達(dá)到面向全體學(xué)生，大面積提高成績(jī)的目的，結(jié)果卻是事倍功半。后來(lái)我就嘗試新的方法：在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的檢查中發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，練習(xí)完成正確的學(xué)生就是一個(gè)個(gè)“小老師”，讓他們對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講解，從而使群體教學(xué)達(dá)到1∶1的個(gè)別教學(xué)的效果，使教學(xué)質(zhì)量明顯的提高。

這樣做的理由是：在練習(xí)時(shí)每班至少有五分之一的學(xué)生完成練習(xí)相對(duì)又快又準(zhǔn)確，而他們完成練習(xí)后若去做別的練習(xí)，教師力不從心，照顧不過(guò)來(lái)，這部分學(xué)生沒(méi)事做浪費(fèi)他們的時(shí)間，而其他學(xué)生完不成練習(xí)，又不能同步進(jìn)行，這時(shí)若讓做得快的學(xué)生用自己對(duì)練習(xí)題的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)做得慢的學(xué)生，可使雙方都受益。一方面，教室里增添了許多“小老師”，使不同程度的差生得到分層個(gè)別指導(dǎo)，創(chuàng)造了第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);另一方面，好學(xué)生通過(guò)給別人講解指導(dǎo)，加深了自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，糾正了自己的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，發(fā)展了對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀察力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，使全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯改善。

這種做法使一個(gè)教師變成了多個(gè)教師，而且學(xué)生越多，所產(chǎn)生的“老師”就越多，較好地發(fā)揮了群體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方法。此方法如果用得好確實(shí)可使群體教學(xué)達(dá)到1∶1的個(gè)別教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目的。

二、個(gè)別學(xué)生的培養(yǎng)（尖子生，學(xué)困生，問(wèn)題學(xué)生）

1.尖子生的培養(yǎng)

（1）團(tuán)隊(duì)合作

先把班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)做出榜樣、做出示范，并且讓他們一周后通過(guò)單元測(cè)試成績(jī)進(jìn)行一次定時(shí)定點(diǎn)的交流，交流他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。

（2）數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的利用

讓學(xué)生每周都整理好自己的錯(cuò)題和學(xué)校出的每日一題，并且把自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)照，記錄好，用紅筆分析錯(cuò)題原因，尋找對(duì)策。

（3）關(guān)心生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

（4）雪中送炭

學(xué)生考得不好，很郁悶的時(shí)刻，一句鼓勵(lì)，一個(gè)分析，學(xué)優(yōu)生會(huì)感動(dòng)。學(xué)優(yōu)生遇到了大的變故，給予心靈雞湯，比上多幾節(jié)課好得多。

（5）給他們定時(shí)定量的一周學(xué)習(xí)任務(wù)

2.學(xué)困生的培養(yǎng)

學(xué)困生之所以學(xué)困，在很大程度上與缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。因此，要使學(xué)困生不學(xué)困，或者發(fā)展成為“不學(xué)就困”，就必須注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我采取了以下方式：

（1）潛能的激發(fā)

（2）分析原因，制訂計(jì)劃

學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定會(huì)存在某些原因。我會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，制定出符合該生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。

（3）降低門檻，引入殿堂

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。記得我在初二的時(shí)候，7班有個(gè)叫帥澤華（化名）的男孩，數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好，可是他的學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，不知道是什么原因，每次的數(shù)學(xué)測(cè)試就是考不出好分?jǐn)?shù)，對(duì)于這個(gè)孩子我一直很關(guān)注，所以我一開(kāi)始就讓他多做點(diǎn)容易的題目，在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)了他的學(xué)習(xí)興趣，因此，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也一路攀升，現(xiàn)在成為全班的佼佼者。

（4）主動(dòng)幫助，促使前進(jìn)

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們往往會(huì)產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，他們當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)地去請(qǐng)教。在我的課堂教學(xué)中，我會(huì)主動(dòng)會(huì)低下頭問(wèn)問(wèn)她，會(huì)了嗎？要不要我提示下？讓他們感到我是很樂(lè)意幫助他的。

教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把他們當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為“不學(xué)就困”的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。

3.問(wèn)題學(xué)生的培養(yǎng)

（1）了解問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)好

先知道問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)好是什么，從他的愛(ài)好當(dāng)中找出他的閃光點(diǎn)，我一直堅(jiān)信一句話：“每個(gè)人都有美的一面，關(guān)鍵是你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！眴?wèn)題學(xué)生他并不是天生是有問(wèn)題，是由于很多的原因造成的。有的是心靈受傷才成為問(wèn)題學(xué)生，如，單親家庭、暴力家庭、留守兒童等，他們主要缺乏的是親情。像這類學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與他們建立平等的關(guān)系，像朋友一樣和他討論問(wèn)題，走進(jìn)他們的心里，讓他接受你、親近你，感受到你對(duì)他的愛(ài)。

（2）幫助問(wèn)題學(xué)生克服意志薄弱

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)勇于挑戰(zhàn)困難的決心，并且陪著他一起挑戰(zhàn)，當(dāng)他們碰到疑難問(wèn)題時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓他嘗試到挑戰(zhàn)困難后的喜悅感。