李潤(rùn)

摘 要：目前“高中物理難學(xué)”成了普遍存在的現(xiàn)象與心態(tài)，許多高中學(xué)生存在物理學(xué)習(xí)的困難，并認(rèn)為物理課程是“最難學(xué)”的科目之一。因?yàn)樗粌H需要堅(jiān)強(qiáng)的數(shù)學(xué)后盾，還要求具備很強(qiáng)的過(guò)程分析能力。大部分學(xué)生總有這樣的疑問(wèn)：“上課聽(tīng)得懂，聽(tīng)得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì)。”物理“學(xué)困生”問(wèn)題應(yīng)該引起重視。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)困生;成因

通過(guò)對(duì)我校高一、高二兩個(gè)年級(jí)學(xué)生座談和問(wèn)卷調(diào)查的匯總及對(duì)調(diào)查結(jié)果可量化的部分統(tǒng)計(jì)，物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有9.8%初中就對(duì)物理具有畏難情緒，一遇到困難，就喪失信心，學(xué)習(xí)物理時(shí)缺乏堅(jiān)韌的意志力。有81.6%的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)也刻苦努力，但物理就是學(xué)不好，有8.6%的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成高中物理學(xué)習(xí)困難的主要原因，除了智力因素外，主要成因有以下幾方面。

一、學(xué)生心理方面：學(xué)習(xí)物理時(shí)缺乏堅(jiān)韌的意志力

1.受高中生的年齡特點(diǎn)影響。一個(gè)十五六歲的學(xué)生，往往表現(xiàn)為意志薄弱，學(xué)習(xí)上缺少一種沖動(dòng)，更談不上百折不撓。

2.受外界環(huán)境因素影響。座談和問(wèn)卷中很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要決定的，興趣僅是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)很小因素。由于許多學(xué)生在進(jìn)入高中前就聽(tīng)“過(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò)：“高中物理是所有學(xué)科中最難的，頭腦不靈是不可能學(xué)好的?！钡鹊龋跓o(wú)意中形成了一種恐懼心理。因而遇到挫折時(shí)，不能理智地查找原因，尋找解決問(wèn)題的正確途徑，而是直接歸因于自己智力不行，不是學(xué)物理的料。

二、學(xué)習(xí)知識(shí)方面：高中物理從初中過(guò)渡而來(lái)難度較大，銜接存在問(wèn)題

高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別主要有：

1.初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系。

2.初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)和現(xiàn)象的解釋，高中物理則注重更深層次的研究。

3.初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。所以在初中與高中的銜接上，學(xué)生很容易在分析的路上出現(xiàn)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)方法方面：初中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法在高中階段的不適應(yīng)

1.缺乏反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的。由于高中物理很多內(nèi)容的抽象性和物理學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、邏輯性和程序性，反思學(xué)習(xí)能力水平的高低，將直接影響物理思維能力的發(fā)展和物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，高中物理學(xué)科綜合性要求較高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用要求更高，而學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算不熟練，空間想象不到位，或因與其他科目進(jìn)度不太匹配等原因，他們都會(huì)逐漸不能跟隨知識(shí)的推進(jìn)，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.思維懶惰，不能開(kāi)拓思維。學(xué)生極易按照習(xí)慣的思考方法處理問(wèn)題，往往會(huì)使人陷入思維功能僵化、處理問(wèn)題絕對(duì)模式化的困境。例如，“功”的計(jì)算，許多學(xué)生要么用功的定義式W=FScosθ，要么死盯動(dòng)能定理，遇到問(wèn)題不懂得變通解決。

四、教師教學(xué)方面：教師在教學(xué)中沒(méi)有注意到明顯的客觀存在的變化，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難

1.教師的引導(dǎo)不到位。教師不能及時(shí)變換教學(xué)方式，研究學(xué)情，有趣的課程使學(xué)生的興趣慢慢變淡。

2.教師未有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)法提高學(xué)生的抽象理解能力與概括能力。教師不能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和物理知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀，物理內(nèi)容不能一掃而過(guò)，而應(yīng)該對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，并同時(shí)對(duì)重要概念和規(guī)律進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.教師未指導(dǎo)解題方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，教師若未能加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，常常是上課聽(tīng)得懂，課本看得明，一旦自己解題就出錯(cuò)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。思維模式提供了解決問(wèn)題的思維程序和思維方式。要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須指導(dǎo)一些特殊的方法和技巧。

綜上所述，物理教師要充分認(rèn)識(shí)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，認(rèn)識(shí)高中物理知識(shí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的基本條件，研究并遵循教學(xué)規(guī)律，制定解決對(duì)策，這樣才能更好地幫助和提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在解決實(shí)物理問(wèn)題的信心和能力才會(huì)因“水漲”而“船高”。

參考文獻(xiàn)：

孫建華.初、高中物理知識(shí)的銜接問(wèn)題[J].物理通報(bào)，2008（06）.