劉金榮

在十幾年的語文教育生涯中，我對“語文教育”經(jīng)歷了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值。隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，對語文教育也有了新的要求。語文教學(xué)不僅僅要傳授知識，而是把知識能力的提高同思想認(rèn)識的提高融合在一起，更不能孤立地培養(yǎng)能力，因?yàn)樗侨祟愔匾慕浑H工具和信息載體，也是人類文化的重要組成部分。是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)學(xué)科。

語文的有效教育迫在眉睫，什么是語文的有效教學(xué)呢？凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期語文目標(biāo)的教學(xué)活動，就是語文的有效教學(xué)。語文有效教學(xué)不能盲目進(jìn)行，它不是顛覆性的革命，而是日積月累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的完善，更是教師一種責(zé)任心得所在。首先，我們應(yīng)把握好方向性，有了發(fā)展方向，其他所有的一切才有價值和意義。其次，是“有限性”，我們對語文教學(xué)的認(rèn)識總會有局限，自認(rèn)為語文教學(xué)的“有效”客觀上總是“有限”的，事實(shí)上，“有效”不可能無限地提高下去，而是要在課堂生活的豐富性和發(fā)展性上下工夫。不能只求“效率”，更要注重終身可持續(xù)發(fā)展的“效益”，健康的“有效教學(xué)觀”就要統(tǒng)籌兼顧。

只要教師的“教”有時代的活水，教學(xué)生命才不會枯竭。我們語文的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不僅要育才，更要育魂，所以，“語文教學(xué)”應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z文有效教學(xué)”。首先，我們教師要有完整和持續(xù)的精神，但這不僅僅是教師單方面的完整和持續(xù)，而是師生共同合作的完整和持續(xù)，和諧的師生關(guān)系決定著課堂的效率和效果;其次，在語文課上要有一種“大語文”的觀念，也就是工具性和人文性的統(tǒng)一，將聽說讀寫四種能力視為學(xué)生的基本能力，并能熟練地運(yùn)用到課外的生活文化中;第三，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，它包括教師的備課、授課、檢測、講評，學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)、等環(huán)節(jié)，各項(xiàng)之間要不斷循環(huán)，總體教學(xué)效果就不會差;最后，注意對教學(xué)方法的完整理解，“有效教學(xué)”最有價值的地方就是一切著眼于實(shí)際，使課堂教學(xué)不拘一格，辯證地看待各種教學(xué)方法，適合的才是最好的。

如果說以前的教學(xué)是“無意插柳”的話，那今后我們就應(yīng)“有心栽花”。語文的有效教學(xué)不僅是我們共同追求的道路，更是讓學(xué)生終生受益的雨露！