馮昭蓉

課堂教學(xué)改革十年來，我們嘗試了許多教學(xué)模式，但因?yàn)槎际恰澳脕碇髁x”“囫圇吞棗”，其效果不是很明顯。從2014年學(xué)期開始，學(xué)校依據(jù)對學(xué)生、教師的反復(fù)調(diào)研、論證，開始以“目標(biāo)教學(xué)”為基礎(chǔ)，以“小組合作學(xué)習(xí)”為核心進(jìn)行課堂教學(xué)模式實(shí)踐。這種課堂教學(xué)模式緊扣了目標(biāo)教學(xué)，突出了自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，它打破了師生之間一問一答的陳舊教學(xué)范式，鼓勵了學(xué)生大膽、主動地交流。

一、精心謀劃，建立最合理的合作學(xué)習(xí)小組

我?guī)蓚€班的學(xué)生都是40人，我把每班的學(xué)生各分成8個學(xué)習(xí)小組。首先，我嘗試了以下五個分組原則：一是按照英語學(xué)習(xí)成績的好中差分組，讓每個組內(nèi)有學(xué)習(xí)帶頭人和組織者。二是男女生平均搭配的原則。三是照顧平時特別活潑而較難管理的學(xué)生，不能把他們放在同一個組內(nèi)。四是特別要重視平時不善言談和交流的學(xué)生分組。五是組長的選擇，我首先會安排平時特別活潑而比較難管理的學(xué)生任組長。其次，我會選擇性格開朗的女生擔(dān)任組長（初中男生一般學(xué)會了尊重女生）。最后，組長一般三周時間輪換一次。這樣建立起來的小組在學(xué)習(xí)過程中交流起來互補(bǔ)性大，小組內(nèi)約束和被約束者之間關(guān)系比較融洽，能夠在小組內(nèi)合作解決一般性的問題，從而使小組合作學(xué)習(xí)的效益最大化。

二、精細(xì)操作，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

在課堂8個合作學(xué)習(xí)小組中，每組至少有一名學(xué)困生，他們的英語學(xué)習(xí)成績偏低，因而對英語學(xué)習(xí)信心不是很足。“目標(biāo)”課堂中合作學(xué)習(xí)小組可以把一個老師變成8個甚至更多的老師，這些學(xué)困生在小組內(nèi)真正得到了幫助，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了巨大作用。我一般情況下是把問題和任務(wù)交給小組長，讓小組長從最基礎(chǔ)、最簡單的知識點(diǎn)入手。只要第一次張開了口說英語，有了希望，就會樹立自信心，感覺自己也參與到了課堂中，以后會慢慢主動參與到學(xué)習(xí)中來。而且，這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)變一兩個，就會帶動三四個。這方面八年級（3）班學(xué)生表現(xiàn)最為突出，這個班級12個學(xué)困生在11月的月考中，平均成績提高了8.7分。當(dāng)然，這項(xiàng)工作是一個比較艱難而又漫長的過程。

三、巧設(shè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)困生參與交流學(xué)習(xí)

一板一眼程式化的問題設(shè)計(jì)，一問一答式的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過檢驗(yàn)很難大面積提高了英語學(xué)習(xí)成績?！澳繕?biāo)”課堂教學(xué)實(shí)施以來，我著力在學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣上下工夫，我充分利用小組合作學(xué)習(xí)中交流、辯論、補(bǔ)充、糾正的特殊作用，在問題設(shè)計(jì)上下工夫，力爭讓每個問題都留有懸念，既要求學(xué)生討論解決問題的方法，又討論有外延的結(jié)論，以此來培養(yǎng)學(xué)生參與交流的積極性。例如，我講到a sports meeting next week.時，有下面4個答案。

A. There will be

B. There are going to be

C. There is going to have

D. There is going to be

我讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后交流。結(jié)果如下，有的小組說A、有的小組說D，全班形成兩派互不相讓的小組。我讓他們再次回到小組學(xué)習(xí)、討論，然后由組長匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)時還出現(xiàn)A和D 兩種選項(xiàng)，但有一個組長說A和D都是正確的，并說出了理由，這時學(xué)生才恍然大悟，說A和D都是正確的，當(dāng)然在英語中沒有多選的情況，這是我故意設(shè)計(jì)了錯誤的答案，來訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生交流、引起爭論，通過爭論讓學(xué)生開闊思維，使禁錮的思想得到解放，讓學(xué)生在愉快的氣氛中獲得知識。

四、調(diào)整策略，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體地位

在原來的英語課堂教學(xué)中，我總是把講解和完成教學(xué)任務(wù)放在第一位。后來我發(fā)現(xiàn)英語作為一門語言課，訓(xùn)練才是最主要的。“目標(biāo)”課堂注重自主學(xué)習(xí)，注重小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，它最適宜于英語課堂學(xué)習(xí)。因此，我開始減少、弱化教師的講解，甚至為了讓學(xué)生做大量的練習(xí)，我把學(xué)習(xí)任務(wù)有梯度地分解，有時寧可多上一節(jié)課，也不趕進(jìn)度，在舍去中獲得了學(xué)生最多的參與學(xué)習(xí)時間。這樣的效果是比較明顯的，學(xué)生在課堂中回答問題時的積極性、精氣神都詮釋了我的選擇和舉措是正確的。

總之，“目標(biāo)”課堂教學(xué)作為一種課堂教學(xué)模式，其理論探索不可能一蹴而就，而小組學(xué)習(xí)作為“目標(biāo)”課堂教學(xué)模式中最主要的教學(xué)策略，也將是我在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中努力探究的方向。