魏文武

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，德育逐漸成為我國教育體系中不可分割的內(nèi)容，雖然在傳統(tǒng)教育中德育也有著相應(yīng)的地位和作用，但是在新時期的教育背景下，傳統(tǒng)德育已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的要求。在初中進(jìn)行德育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，因此，對班主任日常生活中的德育進(jìn)行研究分析，將有著巨大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班主任;德育

初中教學(xué)中班主任擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色，其肩上擔(dān)負(fù)著教學(xué)和班級管理的雙重任務(wù)，而每位班主任的重點教學(xué)內(nèi)容便是學(xué)生的德育，尤其是將其融入日常生活中的教育。因此，班主任在該方面的教學(xué)水平及工作效果，在影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的同時，還影響了學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，所以，有必要對班主任日常生活中的德育進(jìn)行探究。

一、現(xiàn)狀問題

（一）教育者工作素養(yǎng)

雖然在新課改背景下，要求學(xué)校注重教師尤其是班主任工作素養(yǎng)的提高，但我國現(xiàn)階段初中班主任整體素質(zhì)都不夠高，其主要在于德育課時少，班主任多為某學(xué)科兼任教師，由于未受到相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，基礎(chǔ)較為薄弱，因此其德育工作經(jīng)驗不足，對德育的理解僅停留在表面，所以很難正確地處理學(xué)生情感及心理上出現(xiàn)的問題。

（二）師生互動環(huán)節(jié)較少

當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象便是師生間互動環(huán)節(jié)較少。眾所周知，在學(xué)校內(nèi)師生都有彼此工作和學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容，且這些內(nèi)容多而繁重，尤其是班主任的工作壓力比某科任課教師都要大，不僅擔(dān)負(fù)自身課程教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)任著德育的任務(wù)，但由于每學(xué)期的德育課時有限，加上大多數(shù)班主任未接受德育專業(yè)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，因此，在這一方面多有不足。相對而言，初中班主任工作繁重，其教學(xué)多半是以升學(xué)率及月考成績等為指標(biāo)，初中班主任不僅需要批改學(xué)生作業(yè)，還需要對學(xué)生成績及班級運(yùn)行進(jìn)行相應(yīng)的看管，在一定程度上，初中班主任將很難正常開展德育工作，也就更談不上與學(xué)生間的互動活動了。

（三）教學(xué)手段單一、陳舊

通過對現(xiàn)階段初中德育的研究分析發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)手段大多較為單一、陳舊，幾乎是延承傳統(tǒng)教學(xué)模式的言教灌輸，忽視滲透立榜樣的教學(xué)觀念?！皩W(xué)高為師，身正為范”，若是不能與青少年身心特點相符，不能以極具時代特征的德育形式對其進(jìn)行指導(dǎo)，那么將很難達(dá)到初中德育目標(biāo)，更甚者還會導(dǎo)致適得其反的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、初中班主任德育策略解析

德育對人才培養(yǎng)起著極為重要的促進(jìn)作用，對學(xué)生全面發(fā)展的影響也極為重要。因此，筆者認(rèn)為初中班主任在日常生活中要進(jìn)行有效的德育，需立足于生活讓學(xué)生在生活中進(jìn)行德育的體驗和學(xué)習(xí)。

（一）立榜樣多溝通

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為教師，尤其是班主任更應(yīng)做到這一點，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，在交流中滲透德育。而要做到這一點，教師首先要放下高高在上的姿態(tài)，不能以高姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行說教批評，這種所教不但達(dá)不到德育的效果，更甚者會引起學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而降低德育效果。比如，某些學(xué)生常常遲到、說臟話等，為滲透德育，筆者多是通過班會溝通的方式解決，在談話過程中筆者通常會問在他們眼中的好學(xué)生是怎樣的，而他們給出的答案是學(xué)習(xí)成績好，遵守紀(jì)律班規(guī)的。此時，便是進(jìn)行德育的最佳時機(jī)，筆者會以朋友勸誡的方式對他們進(jìn)行說教，以實現(xiàn)德育的目的。在這種輕松的談話氛圍中，這些學(xué)生不僅感受到筆者對他們的友善之情，還能深刻認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而對自身加以改進(jìn)，促使德育的效果更佳，甚至這些學(xué)生之后還成了筆者德育的小幫手，所以，在交流中滲透德育可達(dá)到事半功倍的效果。

（二）基于各種紀(jì)念日進(jìn)行德育

德育不能局限于傳統(tǒng)的教育中，要努力打破這種觀念，從而解決德育效果不顯著的難題。筆者認(rèn)為，班主任可在課余時間進(jìn)行德育，通過集體的深刻德育體驗，轉(zhuǎn)變以往與每位學(xué)生談心的德育模式，進(jìn)而避免在今后學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。例如，世界環(huán)保日為每年的6月5日，若該天非周末而是在校日，班主任可將這一天定為班級活動日，比如，召開班會且主題為環(huán)保，在班會上讓學(xué)生自由發(fā)揮，設(shè)計各種班會節(jié)目，既可以是針對該問題的演講，又可以是針對該問題的小品相聲等表演。這種班級活動的氛圍輕松自由，學(xué)生能在愉快的玩耍間深刻體會環(huán)保行為，進(jìn)而有效地約束學(xué)生各種不文明的行為，并且這種環(huán)保型班會，對減少學(xué)生在公共設(shè)施或相關(guān)建筑物上亂涂亂畫的行為有著極為重要的促進(jìn)作用。

在初中德育過程中，班主任只有不斷對學(xué)生情況進(jìn)行全面深入的了解，才能正常開展教育工作，并要在德育過程中注意方式方法，以提高學(xué)生自信心和自尊心為目的，從而促使每位學(xué)生都能健康地發(fā)展其心理和個性。其實，不管何種教育方法的實施都必須立足于以人為本的原則，要突出學(xué)生的主體地位，才能促使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。