趙鵬翀

有效課堂是以較少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個性、促進(jìn)全面發(fā)展的課堂理想，這樣的課堂一定要有科學(xué)的理論指導(dǎo)。筆者認(rèn)為支撐有效課堂實踐的核心是人本主義理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論。

人本主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人對知覺的解釋，是人類的自然傾向。學(xué)習(xí)過程對于學(xué)習(xí)者來說是一個愉快的過程，教學(xué)的任務(wù)是創(chuàng)建一種有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情景，幫助學(xué)生增強(qiáng)對變化的環(huán)境和自我的認(rèn)知，不是用安排好的各種強(qiáng)化去控制或塑造學(xué)生的行為，有意義的知識或經(jīng)驗不是從現(xiàn)成的知識中學(xué)到的，而是在做的過程中獲得的，只有當(dāng)學(xué)生正確地了解所學(xué)內(nèi)容的效果和意義時，學(xué)習(xí)才是最好的、最有效的。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯處煂Υ龑W(xué)生應(yīng)有足夠的尊重、寬容和贊賞，用適當(dāng)?shù)姆绞桨莼蚋淖儗W(xué)生存在的問題，并不需要通過嚴(yán)酷的方式解決。正是由于馬修老師內(nèi)心深處的人本主義信念，處處帶著對學(xué)生的尊重、帶著對學(xué)生的保護(hù)、帶著發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛質(zhì)的眼光看待每一個學(xué)生，小心翼翼并耐心細(xì)致地保護(hù)學(xué)生，接納他們，走進(jìn)他們的心靈并發(fā)現(xiàn)他們暫時被灰塵掩蓋了的潛質(zhì)，才能讓課堂充滿情感。陶行知說：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時?！彼杂行дn堂應(yīng)該是以人本主義理論為基礎(chǔ)的、有情感的課堂，要給學(xué)生以興趣、以需求、以信心、以希望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個性化的行為，是學(xué)生個體根據(jù)自己的知識經(jīng)驗對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工、處理，從而獲得意義的過程，是他人無法替代的。也就是把信息構(gòu)建成知識，知識內(nèi)化成見識，見識通過體驗成為意識。例如，在講授初中物理的浮力的應(yīng)用時，可以演示實驗：一塊橡皮泥和一個以同樣的橡皮泥捏成碗狀的物體同時放入水中，讓學(xué)生觀察它們的浮沉情況，然后向?qū)W生提問：看到了什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是空心物體排開液體的體積變大了，當(dāng)學(xué)生獨立地探究得出正確的結(jié)論時這個過程就可以說經(jīng)歷了識得—習(xí)得—悟得（看明白、能運用、有感悟）的過程。孟子的深造自得、專心有恒、循序漸進(jìn)和建構(gòu)主義理論有異曲同工之妙。所以有效課堂應(yīng)當(dāng)運用建構(gòu)主義理論，有效地促進(jìn)學(xué)生去主動建構(gòu)知識，建構(gòu)自己的經(jīng)驗世界，在建構(gòu)中成長。

多元智能理論認(rèn)為每個學(xué)生都有多種智力，并且都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，適合的教育是最能促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的教育，是最為有效、最好的教育。教師需要引導(dǎo)學(xué)生以自己最擅長的方式呈現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟。比如語文課，教師在朗讀感悟環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提出“精讀課文，找出哪些地方你最感興趣或給你印象最深，用你最喜歡的方式表現(xiàn)這個片段，可以是評說、繪畫、表演、寫作、朗讀，總之，什么方式都行，但人人都要參與和展示”的學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生的參與度會大幅度提升，這樣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生弄清了課文的內(nèi)容，而且深入了解了文中塑造的人物性格，把教學(xué)中需要達(dá)到的聽、說、讀、寫目標(biāo)全給實現(xiàn)了。所謂“孔子教人，各因其材”，我國自古就有因材施教的理論和方法。正視學(xué)生的個體差異，從不同的角度來教育學(xué)生，使他的特長發(fā)揮出來。教育要讓人有自己獨特的靈魂、獨立的思考、自由的表達(dá)。有效課堂應(yīng)該是在多元智能理論指導(dǎo)下的自主、參與、開放、合作、探究的課堂。

當(dāng)我們結(jié)合自身的特點以科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐時，相信教與學(xué)都是一種幸福。