趙秀紅

滿懷著對英語和學生的愛，我走進了自己夢寐以求的英語教

學課堂。然而在幾年的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對英語學習不感興趣，缺乏好的學習方法;有些教師的教育觀念有偏差，教學方法不得當，不能形成有效的高效英語課堂。這使得部分教師，汗水沒少流，成績卻不理想。迷茫之余“高效課堂”的理念走進了我的視野，走進了我的英語課堂。它幫我解決了教學中的大部分問題。如何在一節(jié)英語課中有效地、高效地完成所有的教學任務，是我們每一位教師必須要考慮的首要問題。所以如何真正建立高效的英語課？我想談一些不成熟的觀點與同仁分享。

一、更新觀念，弄清高效英語課堂的明顯特征

在有效的英語課堂創(chuàng)建過程中，作為教師要把握課程改革的本質，組織學生自主學習。我個人認為，一節(jié)成功的英語課，要包

含以下幾個特點：（1）要明確學生是課堂的核心，要把學生放在主體地位，時刻把學生作為課堂的重點。（2）在教學設計和教學過程中，創(chuàng)造設計合理的教學活動內容。要注意考慮知識的密度、深度和廣度的綜合。設計的活動要有利于調動學生的學習積極性。（3）要使用靈活有效的教學方法。應當把各種教學手段綜合起來，合理選擇使用。例如，講解、答疑、做對應的練習，看卡片和圖片、小組討論，講故事，小組競賽等有效的英語課堂教學的目的應該是很清楚的，這是最終的結果，有效的課堂，也是對課堂教學的評價標準。

二、優(yōu)化課前準備，保障高效課堂的實現(xiàn)

充分了解了學生和教材，才能有針對性地組織教學活動，才是有據(jù)可依。理解教材，思考教學難點，了解學生的實際情況，設計合理的教學活動。課前準備，通過一個人的能力很難達到完美，所以我們實施“學案導學，以備課組為單位，反思性教學計劃寫作系統(tǒng)”，采取“提前準備，主備，集體研究，優(yōu)化方案的實踐與反思，資源共享”模式?！皩W案”不是一個簡單的習題集，其設計涉及的知識面廣泛、科學，在單元教學反思與同組教師指導的情況下，可及時修正。

三、運用多種手段，培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣

1.音樂激趣法。如，在教學“我最喜愛的動物”這一話題時，教師可以播放有關小動物的歌曲。我選擇的是迪士尼兒歌“My favourite animals”。

2.游戲激趣法。幾乎所有的學生對游戲都感興趣，相對于枯燥的英語知識，他們更容易接受開心的游戲。教師要設計巧妙的教學游戲，讓學生在游戲中掌握新知識。如在主題教學的提示和建議旅行閱讀課，讓學生觀看視頻（關于談話，旅行前）然后找到問題并提出建議。教師可以把學生分成幾個學習小組，學生可以討論旅行前要準備的東西，旅行時候應當注意的問題，然后進行小組游戲，小組同學在游戲中接受新知識，同時體會旅游的樂趣。

3.情景激趣法。利用節(jié)日，創(chuàng)設節(jié)日氛圍。然后老師用新單詞日歷繼續(xù)提問，引導學生了解不同的節(jié)日。T：What is the date today？What can you get from it？S： Teacherss ?Day/ Childrens Day/Halloween/Birthday.T：What can we do on that day？S：...

4.簡筆畫激趣法。如，在教學Id like some noodles這一單元時，教師讓學生觀察單元標題，猜測單元的主要話題。當學生說出食物時，教師提問：What kind of food do you like？What is your

favourite food？教師可根據(jù)學生的回答，一邊畫簡筆畫，一邊呈現(xiàn)食物的名稱，尤其是本單元的生詞，如： beef，moodles，mutton，cabbage，patato，meat，tofu 等，形象直觀，使人記憶深刻，使學生對單詞掌握得更深刻，輕松就能記牢。

四、優(yōu)化教學設計

教育家斯賓塞指出：教育中應該鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。我們在優(yōu)化教學設計時應該基于學生的自主學習：

1.教學過程要巧妙合理。設計時，介紹課堂生活的因素，貼近學生生活，是英語課堂語言交際的本質，為了培養(yǎng)學生恰當?shù)厥褂糜⒄Z的能力。

2.新課程鼓勵教師靈活運用教材，包括補充、刪除、擴大、教學順序和方法調整，使學生獲得語言運用的規(guī)律和技巧，并通過這些活動培養(yǎng)學生的語言技能。如，在教學話題為“talk about what they used to be like”的閱讀課時，采用任務型教學模式設計，共設置了7個教學任務。Task1：Can you say？多媒體出示一些圖片，主要為復習人物外貌、性格的詞匯，為之后學習used to的練習做鋪墊。Task2：Can you fill？教學1a投影出1a中的表格，小組評比寫出屬appearance和personality的單詞。運用直觀教學法，把競爭機制引入課堂。Task3：Can you exercise？學生看圖說話，引入used to句型，教師指導初步操練句型used to be和used to have。Task4：Can you listen？本環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。Task5：Can you read？本任務中，我采用學生接龍游戲的方式。學生2人一組操練聽力課文，注重培養(yǎng)學生讀的能力。Task 6：Can you show？教學通過小組活動，讓學生獨立學習，合作交流，以完成used to句型在日常交際中的運用。學生表演對話，評比獎勵，充分給出學生展示的空間。Task7：Can you write？游戲： 猜猜我是誰？讓學生在玩中學，學中玩，使課堂氣氛不斷活躍，提高學生的積極性，鞏固了本節(jié)課的語言知識目標。最后：質疑問難并布置課后任務。

五、構建融洽的師生關系

“親其師，信其道?！苯處熞鹬?、關心、信任學生，和學生友好相處，這是營造和諧課堂氛圍的基礎。教師應該做學生的良師益友，了解他們的心理特征，關心他們的學習困難，善于激勵

他們。

總之，提高課堂教學的效率，構建高效課堂成為每個英語老師無法回避的問題。我會繼續(xù)努力打造更精彩的個性英語課堂。用信任的目光、鼓勵的語言微笑面對每個學生。讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功。讓我們共同努力，探索前行吧。English，I love！English，I can！

參考文獻：

侯倩.用新課程理念構建初中英語高效課堂[J].新課程：上， 2012.