杭海榮

摘 要：高職教育是高等教育的重要組成部分，加快高職教師培養(yǎng)體系的建設(shè)是解決當(dāng)前我國高職師資不足，提高高職院校師資水平和專業(yè)化程度的主要途徑。本文從高職院校師資培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，分析了高職師資培養(yǎng)體系構(gòu)建的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高職師資 培養(yǎng)體系 構(gòu)建

隨著高職院校的不斷發(fā)展壯大，社會對高職院校培養(yǎng)的人才的要求也越來越高。加強(qiáng)高職教師培訓(xùn)，推動(dòng)高職師資力量發(fā)展，成為迫切需要解決的問題。

一、高職師資隊(duì)伍存在的問題

1.缺少專任型教師

高職教育在高速發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一系列教育管理、監(jiān)督機(jī)制不完善等問題，例如缺少專任教師。根據(jù)國家教育部門的規(guī)定，高職院校專任教師與學(xué)生的人數(shù)比必須達(dá)到1∶18的合理比例，但是不少高校的師生人數(shù)比都低于這個(gè)比例。目前，高職院校教師的主要來源有三：一是考取任教資格的綜合性大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生;二是技術(shù)性企業(yè)的高技術(shù)員工;三是其他院校的教師或者中職學(xué)校的教師。

2.高職師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)校的內(nèi)涵和理念不在于學(xué)校本身，而在于學(xué)校內(nèi)廣大的在職教師。高職院校在近幾年的高速發(fā)展中，對師資力量也非常重視，在提高師資力量方面投入了大量的精力和財(cái)力。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究顯示，高職師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)分布不合理。在年齡結(jié)構(gòu)上，青年教師和老年教師的比例過大，加起來大約占教師總?cè)藬?shù)的70%～80%，而作為高職教育中堅(jiān)力量的中年教師所占比例過少。年齡結(jié)構(gòu)上的不合理，也在一定程度上影響了教師的職稱結(jié)構(gòu)。在高職院校中，具有初級、中級職稱的教師占大多數(shù)，而具有高級職稱的教師數(shù)量偏少。

3.高職院校缺乏吸引力

高職院校教師的學(xué)歷水平偏低是目前學(xué)校面臨的一個(gè)重要問題。但是如何解決這一問題，高職院校還拿不出一個(gè)切實(shí)可行的辦法。高職院校教師學(xué)歷水平偏低的主要原因一方面是自身以及人們對高職教育的偏見，高學(xué)歷人才不愿意來高職院校任教，另一方面是高職院校沒有能留住和吸引高學(xué)歷人才的制度，缺乏對人才的吸引力，這使得從事教育工作時(shí)間較短的高職教師占了很大比例，人才不斷流失。

二、高職師資培養(yǎng)體系的構(gòu)建

我們要吸收和借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國當(dāng)前的實(shí)際，打造符合我國實(shí)際需要的高職師資培養(yǎng)體系。

1.嚴(yán)格把關(guān)教師的任職資格

高職院校要從教師的引進(jìn)來源上嚴(yán)格把關(guān)，從源頭上解決高職師資力量薄弱的問題。在高職師資的引進(jìn)上，除了要求教師要具備職業(yè)院校的教育資格或者“雙師型”教師資格外，還必須對任教教師進(jìn)行嚴(yán)格的職前教育培訓(xùn)，只有在職前培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)異的人才才能進(jìn)入高職院校任教。

2.加大高職院校教師的培養(yǎng)力度

科技時(shí)代的不斷進(jìn)步，使得社會對高職院校教學(xué)水平的要求不斷提高，這就要求高職院校要提高教師的學(xué)歷水平。培養(yǎng)一批高學(xué)歷教師，成為高職院校的需求。因此，高職院校要結(jié)合自身實(shí)際，充分發(fā)揮高職院校在教育體系內(nèi)的體制優(yōu)勢，尋求綜合性大學(xué)的合作。由與之合作的綜合性大學(xué)為高職院校尋找準(zhǔn)備從事高職教育的學(xué)生，再由高職院校設(shè)立在合作大學(xué)內(nèi)的高職師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對這些學(xué)生進(jìn)行高職教育能力和應(yīng)用實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)與外界的合作

高職師資培養(yǎng)體系的建立不能只靠高職院校自身，還需要高職院校加強(qiáng)與社會各界的合作。高職師資培養(yǎng)體系的建立需要高職院校與各級教育部門、各級勞動(dòng)部門、各技術(shù)型企業(yè)以及其他各高職院校建立一個(gè)跨領(lǐng)域的協(xié)作機(jī)制。協(xié)作機(jī)制的建立不僅有利于高職院校的師資培養(yǎng)以及高層次人才的引進(jìn)，還有利于各級教育部門、各級勞動(dòng)部門開展就業(yè)工作，便于為技術(shù)型企業(yè)輸入人才，同時(shí)，便于高職教師在企業(yè)實(shí)踐時(shí)解決企業(yè)技術(shù)難題、向企業(yè)員工傳授相關(guān)技能?？珙I(lǐng)域協(xié)作機(jī)制的建立既是雙贏的選擇，又是高職師資培養(yǎng)體系的重要組成部分。

三、小結(jié)

沒有高職師資培訓(xùn)體系的建立，高職院校就難以提升教學(xué)水平，無法跟上高職教育的迅猛發(fā)展，不能滿足高職院校的發(fā)展需要。高職師資培養(yǎng)體系的建立是提高高職院校教師素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障。教育事業(yè)，以人為本，要快速提升高職院校的辦學(xué)水平和教育水平，就必須要依靠一大批高素質(zhì)職業(yè)教師的努力，而要提升高職教師的自身素質(zhì)，就必須盡快建立和完善高職院校的師資培養(yǎng)體系。

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（作者單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院）