劉秀梅

摘 要：電機拖動與控制技術(shù)是技工院校機電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程。學好這門課程，能夠為提高學生動手能力和創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。本文分析了這門課程教學中存在的問題，提出項目式教學過程中采用理實一體化教學模式、靈活多變的教學方法等舉措，使學生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提高實踐技能，為后續(xù)課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電機拖動與控制 機電一體化 技工院校 課程改革

電機拖動與控制技術(shù)是技工院校機電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學生對這門課程的掌握情況會影響專業(yè)內(nèi)其他課程的學習，本門課程對于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也起了重要的作用。機電一體化技校生通過學習本門課程，能夠掌握常見電機的結(jié)構(gòu)類型以及工作原理，了解低壓電器元件的使用，會設(shè)計簡單的電氣線路。這對于培養(yǎng)機電一體化技校生動手能力和創(chuàng)新能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容割裂

機電一體化專業(yè)教學一般會開設(shè)電機與拖動基礎(chǔ)和電氣控制技術(shù)。這兩門課程內(nèi)容相互滲透銜接，但是，許多技工院校組織機電一體化專業(yè)學習時將這兩門課程分割，分別由兩個教師組織教學，造成教學內(nèi)容割裂。

2.教學內(nèi)容偏理論化

許多技工院校機電一體化專業(yè)開設(shè)的電機拖動與控制技術(shù)教材理論性過強，輕視學生動手能力的培養(yǎng)。學生學完本門課程后，當碰到生產(chǎn)實踐中的電機控制設(shè)備時，都不了解設(shè)備的構(gòu)成，更不用說操作和維修設(shè)備了。教學理論與實踐的脫節(jié)，對學生的將來就業(yè)非常不利。

3.學習過程主觀能動性不強

許多技工院校機電一體化電機拖動與控制技術(shù)教材還以傳統(tǒng)知識體系編排，學習內(nèi)容過深、過難，傳統(tǒng)教學采用滿堂灌，忽視學生為主體的教學精髓。學生被動學習，“左耳進、右耳出”，不利于后續(xù)知識的繼續(xù)學習。

二、課程改革的建議

1.項目式教學內(nèi)容

要按生產(chǎn)過程編排學習內(nèi)容，將企業(yè)生產(chǎn)崗位能力要求與職業(yè)技能滲透于學習過程中，采用項目教學法組織課程學習內(nèi)容，每個項目任務(wù)按照從簡單到復雜安排;教學內(nèi)容設(shè)計上，設(shè)計與企業(yè)工作崗位密切相關(guān)的常用電動機、電動機控制線路、機床控制線路四大項目任務(wù)，每個項目內(nèi)容按照從簡單到復雜、最后進行綜合訓練的順序安排項目內(nèi)容;如此循序漸進組織學習，各能力知識點經(jīng)過了反復訓練，特別注意要結(jié)合工作崗位要求，在實踐中了解各種電動機的特點、電機操作要領(lǐng)、電動機控制線路的布局、電動機線路的調(diào)試與故障排除，為后續(xù)專業(yè)課程學習提供理論與實踐基礎(chǔ)。

要以培養(yǎng)能力的原則安排課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容模塊融入維修電工的相關(guān)知識?？偠灾n程內(nèi)容安排要體現(xiàn)機電一體化專業(yè)與電氣類專業(yè)的職業(yè)標準，加強對學生職業(yè)技能的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.理實一體化教學模式

根據(jù)技工院校電機拖動與控制技術(shù)課程的知識特點，本門課程主要采用理實一體化教學模式，另外結(jié)合工作崗位能力要求，在課程內(nèi)容中應(yīng)該加入中級電工相關(guān)考核內(nèi)容。具體而言，可以將課程劃分為六大項目，特別要說明的是學生完成前面五個項目學習任務(wù)后，要求全部學生獨立完成第六個項目——典型機床電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用。學生通過這樣理論與實踐交錯學習，達到中級電工的職業(yè)標準。

3.靈活多變的教學方法

本門課程教學應(yīng)該以學生為主體，以職業(yè)能力為中心，靈活運用項目教學法、案例教學法、講練結(jié)合法等多種教學方法，提高教學效果。

一是充分運用圖文材料，提升教學效果。在難以安排進廠實習的情況下，利用這種方式可以讓學生更多地了解電氣儀器設(shè)備。

二是集中訓練學生，提高學生技能，學生取得維修電工職業(yè)技術(shù)等級證奠定堅實的基礎(chǔ)。在電機拖動與控制技術(shù)課程教學中，引入維修電工等相關(guān)知識，考核內(nèi)容選擇可以參考維修電子中級工技術(shù)標準。

三是為了提高教學效果，可以配套準備習題庫，習題庫內(nèi)容要緊貼教材內(nèi)容，方便學生練習提高，幫助學生對所學知識消化。另外，為了解決教學中儀器設(shè)備不足的情況，教師可以準備配套電子課件，使學生能夠通過電子課件認識到生產(chǎn)中使用的電動機設(shè)備。

三、小結(jié)

在技工院校電機拖動與控制技術(shù)課程教學改革過程中，要合理組織教學內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化教學工具與手段，注重培養(yǎng)學生的分析設(shè)計能力，為學生后續(xù)學習以及工作打下堅實的基礎(chǔ)。筆者學校機電一體化電機拖動與控制技術(shù)課程改革實施一年后，學生在電機拖動與控制技術(shù)課程期末考試中通過率達到90%以上，維修電工中級考核通過率達到100%，取得了非常令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]李仁杰.《電機拖動與控制》課程教學改革探究[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2013（2）.

[2]張宇平.《電機與電力拖動》課程教學改革與實踐[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（12）.

（作者單位：江西省冶金技師學院）