劉容生

【內(nèi)容摘要】在新課改的推動下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，并在一些地區(qū)已經(jīng)得到了良好的運用。但因我國教學(xué)研究對象主要針對的是大中小城市，對農(nóng)村教學(xué)的研究甚少，由此導(dǎo)致“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在農(nóng)村初中教學(xué)中的應(yīng)用較少。本文將就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)上所起到的作用進(jìn)行探討，以使農(nóng)村初中英語教學(xué)在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 農(nóng)村初中英語 自主學(xué)習(xí)能力

我國英語教學(xué)的一個主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)理論是在20世紀(jì)80年代初被引用到英語教學(xué)當(dāng)中的，對于該理論，目前尚無明確的定義，但究其核心就是為了讓學(xué)生學(xué)會自我管理和約束，自我能夠主動學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成績。新形勢下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)暴露出了諸多不足，為此，必須采取一種新的教學(xué)模式以適應(yīng)新課改教學(xué)要求。興起于20世紀(jì)90年代的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為基礎(chǔ)，通過教師引導(dǎo)，以讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的一種綜合性的新型教學(xué)模式，其對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力具有積極的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展

隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)代教學(xué)以能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展為己任。傳統(tǒng)的教學(xué)模式從實際教學(xué)效果上看，遠(yuǎn)達(dá)不到社會對人才的要求，由此可以看出，只有學(xué)習(xí)個體能夠跟上社會的發(fā)展需要，才能體現(xiàn)出教育所具有的實際價值。相關(guān)研究表明，自主學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)個體在先天上與他人存在的差異，同時，通過自我學(xué)習(xí)，掌握新知識和新技能，也能更好地為將來做好打算，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)習(xí)個體的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時對社會發(fā)展也能起到積極的作用。

2.完成了新課改的教學(xué)要求

自主學(xué)習(xí)對提升學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，這種填鴨式的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主創(chuàng)新。基于此，教育相關(guān)部門提出了改革綱要，就現(xiàn)行的教學(xué)模式提出了整改意見，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主體的參與，不能只追求教學(xué)成績，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，如此，教學(xué)才能更具有社會價值和應(yīng)用價值。轉(zhuǎn)變被動的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主地探索知識，是教學(xué)改革的需要，同時也是社會發(fā)展的需要。在基礎(chǔ)英語教學(xué)改革不斷深入的情況下，農(nóng)村初中英語教學(xué)必須整合現(xiàn)有資源，對現(xiàn)行的教育模式進(jìn)行改革，以讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

3.為改變農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀提供了有力的支持

隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村英語教學(xué)無論從師資上還是教學(xué)手法和教學(xué)水平上已經(jīng)有了很大的改善，但因經(jīng)濟(jì)的發(fā)展遠(yuǎn)不及城市，致使英語教學(xué)改革的步伐相較于發(fā)達(dá)地區(qū)還存在著一定的差距。針對農(nóng)村英語教師專業(yè)性教學(xué)不強(qiáng)，教學(xué)資源不充沛，教學(xué)方法落后等情況，采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，可以一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村英語教學(xué)尚存的不足之處，為提高農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體實施

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是主動地參與到教學(xué)活動中來。這種積極的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生之間的互動也會更為融洽，對提升課堂教學(xué)效果可起到積極的意義。在英語教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)可分三個部分實施，其中，每個部分的實施辦法要根據(jù)學(xué)生的實際情況作出調(diào)整，以使學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.課前準(zhǔn)備

對于農(nóng)村初中英語教學(xué)，課前準(zhǔn)備可以放在一節(jié)課要結(jié)束的末尾，老師空留下幾分鐘的時間帶來學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這一部分的教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。為了讓學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容有所了解，老師在帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，可將編寫好的預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為下一課教學(xué)活動的良好開展創(chuàng)造條件。

從嚴(yán)格意義上來講，課前預(yù)習(xí)一定程度上幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己接下來要學(xué)什么，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我國現(xiàn)行教學(xué)模式讓老師在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主參與到教育活動的機(jī)會十分有限，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。做好課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也能在老師的引導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)部分

（1）提出問題，開展小組討論

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可就自己在學(xué)案中遇到的問題向老師提問，老師也能通過學(xué)生提出的問題檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生提出的問題，老師不必馬上做出回答，可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，就相互之間的問題提出見解，如此，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在談?wù)撝?，老師就學(xué)生的問題進(jìn)行細(xì)致的剖析，以讓學(xué)生透過表面了解問題的實質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（2）重點知識講解

在自主學(xué)習(xí)之后，教師的課堂講解要有針對性，對教學(xué)難點要予以重點剖析。在農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂上，授課教師在預(yù)習(xí)學(xué)案的輔助下不必對所有的問題進(jìn)行全面的講解，只要就學(xué)生自學(xué)后遇到的普遍難題以及與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的重點知識進(jìn)行講解即可。在講解的過程中，教師要注意知識點之間的銜接，以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識構(gòu)架。例如：定冠詞the的使用，它的使用范圍可分為幾種情況，如用在固定的序數(shù)詞之前；特指某一事物；用在世界上獨一無二的事物之前；用在形容詞最高級之前；用在姓氏復(fù)數(shù)之前等。在學(xué)案教學(xué)的過程中，老師要對定冠詞the的具體用法通過實例加以引導(dǎo)，從而總結(jié)出其使用規(guī)律，并在講解的過程中要區(qū)分與其他冠詞的使用方法，以讓學(xué)生真正地掌握the的用法。

（3）課堂鞏固

對于大多數(shù)學(xué)生而言，教師在課堂上傳授的知識點都能夠理解，但也只能算是理解，達(dá)不到完全掌握的程度。從農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂實際效果上看，學(xué)生對教師教授的知識表面上看已經(jīng)掌握了，但在實際運用中卻出現(xiàn)了很多的問題，究其原因，無非是學(xué)生只學(xué)會了模仿，而非掌握了實質(zhì)性的東西。因此，在英語學(xué)案教學(xué)的過程中，教師可就教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識點的變式考查，以擴(kuò)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)其學(xué)會知識點的遷移。

3.課后加強(qiáng)

英語教學(xué)需要語言環(huán)境，而反復(fù)練習(xí)是掌握和加深知識的最好辦法，對此，英語教學(xué)不能局限于課堂學(xué)習(xí)，課后的延伸學(xué)習(xí)也是十分必要的。認(rèn)識到這一點之后，英語教師要對學(xué)生的課后延伸學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，通過設(shè)定問題，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識和掌握的技能尋求到更為有效的學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)效果。

綜述

學(xué)案教學(xué)在英語教學(xué)中的有效實施，可以讓學(xué)生通過自我探索獲得成就感，這對于學(xué)生的自身發(fā)展是有好處的。學(xué)案教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生獲得了足夠的參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，他們不再單純地是知識的接受者，同時也是知識的探索者。相較于以往的教學(xué)模式，學(xué)案教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助?；谵r(nóng)村初中英語教學(xué)尚有無法轉(zhuǎn)變的不利因素，運用學(xué)案教學(xué)模式，以彌補(bǔ)其在教學(xué)上的不足，可為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱新春. 對初中英語“導(dǎo)學(xué)案”的認(rèn)識及應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2012.6（10）：111-112.

[2] 陳儒珍. 導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中英語課堂應(yīng)用中存在的問題及對策[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2014.12（24）：52-52.

（作者單位：福建省尤溪縣第一中學(xué)）