朱學明

【內(nèi)容摘要】著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥懈信d趣，學生才能真正樂于探究，樂于思考，才能變被動學習為主動學習，提高學習效率，構建快樂課堂。本文從初中數(shù)學為例，對如何激發(fā)興趣進行了探討。

【關鍵詞】初中數(shù)學 學習興趣 快樂課堂

引言

興趣對學習一門課程非常重要。因為強烈的學習興趣會產(chǎn)生指向目標的有益態(tài)度，這種態(tài)度反過來以更強烈的積極方式導致或加強學習的愿望。因此，激發(fā)和保持學生的學習興趣應成為發(fā)揮教師主導作用的重要方面。那么，初中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生興趣，提高教學效率呢？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設信息型、探究型、活動型、問題型等教學情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，提高教學效率。例如在教學“直線與圓的位置關系”這一內(nèi)容時，我首先高聲誦讀詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，而后要求學生根據(jù)上述詩句勾畫其壯美景觀。然后，我指導學生把“長河”看成一條直線，把“落日”看成一個圓，并分析長河與落日之間位置關系有哪些不同，再要求學生據(jù)此畫出圓與直線之間的不同圖示；教學“圖案設計”這一內(nèi)容時，我運用多媒體電教設施展示形式不一的幾何圖案。學生欣賞上述幾何圖案后，我隨機引導學生道：“我只是用一個圓規(guī)就畫出了那么多形式不一的幾何圖案，同學們想知道我是怎樣畫的嗎？”由此引導學生一同研究上述圖案的畫法，鼓勵學生大膽設計與創(chuàng)新。同學們通過設計圖案，掌握了使用圓規(guī)的技能。

二、體驗成功，激發(fā)興趣

教學實踐證明：每個學生都希望自己是一個成功者。據(jù)此，在數(shù)學課的評價過程中，我們既要肯定學生在原有基礎上的提高，又要肯定甚至鼓勵學生獨特的表達方式。課堂教學時，我們必須構建和諧的師生關系，關注不同類型、不同層次的學生不同的心理需求，從不同的維度審視學生。一旦發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的進步或者閃光點，就及時給予表揚與鼓勵。平時，注意挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能，引導學生發(fā)揮其數(shù)學優(yōu)勢，鼓勵學生暢所欲言，激發(fā)學生的數(shù)學學習主動性，引導學生經(jīng)常獲得“我能行”的成功體驗，引導學生在自信、自尊的氛圍中學習數(shù)學。

教學《軸對稱圖形》這一內(nèi)容時，引導學生認知了軸對稱圖形這一概念后，我指導學生自行設計一個軸對稱圖形。課堂巡視時，我出乎意料地發(fā)現(xiàn)：班里一個數(shù)學成績一直較差的男生，設計出的軸對稱圖形非常精美。在學生走上講臺展示自己的作品時，很多學生都通過投影儀把自己的作品投影在黑板上，向同學與老師講解自己設計的圖形的名稱，以及設計思路?？墒牵俏荒猩鷧s沒有上臺展示自己的精美作品。于是，我用下列言語鼓勵他上講臺展示自己的杰作：“黃兵同學，我看到你設計的圖案了，非常精美。希望你能上臺給同學們展示你設計的圖案，并說說你的設計方案?！痹谖业墓膭钕?，在全班同學的期待下，他微笑著走上講臺，用投影儀展示自己的作品——一個紅彤彤的燈籠。接著，他既緊張又興奮地介紹道：“我先把白紙對折，再沿對折線畫出半個燈籠的形狀，而后沿畫線剪下來，最后再在白紙上涂上紅色的顏色?！彼脑捯粑绰洌遗c同學們報之以熱烈的掌聲，這個男生露出了燦爛的笑容。這個男生自從有了這次成功的愉悅體驗后，學習數(shù)學的積極性明顯提高了，學習成績也迅速提高了。

三、動手實踐，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學法，往往采用教師講解或者質(zhì)疑、學生聽講或者回答問題以及海量練習等教學方式。此等落后的教學方法，自然無法激發(fā)學生的學習興趣。2011年頒布的新課程標準，強調(diào)學生是學習的主體，教師必須指導學生主動地積極地開展觀察活動、實驗活動，進行大膽的猜測、推理、驗證與交流等思維活動，通過生生互動與師生互動，達到相互交流、相互啟迪、相互補充等途徑，達成共識教學內(nèi)容、豐富教學內(nèi)容、分享彼此成功經(jīng)驗、共同進步、實現(xiàn)共同發(fā)展與教學相長等教學目標，引導學生在輕松愉悅的數(shù)學學習活動過程中學習與掌握抽象的數(shù)學知識。在教學三角形內(nèi)角和定理這一內(nèi)容時，我指導學生將硬紙板剪成一個三角形，然后把∠A、∠B剪下來與∠C拼在一起，觀察∠A+∠B+∠C是不是一個平角，然后引導學生據(jù)此得出結論。通過指導學生動手操作，學生既產(chǎn)生了感性認識，又活躍了數(shù)學思維，學習數(shù)學的興趣也得到了很大的提高。再如，在教學“可能性”這一內(nèi)容時，我在三個口袋里分別放了“黃球”“綠球”與“紅球”，然后讓學生從三個不同的口袋里任意摸出一個球，再引導學生討論：我們?nèi)我饷龅那蛞欢ㄊ屈S色的嗎？以此引導學生體味事件發(fā)生的“可能性”與“必然性”。通過動手操作，學生獲得了豐富的感性認知，也增強了與人合作交流的能力，提高了學習數(shù)學的效率。

四、結語

楊振寧博士曾說過，“成功的秘訣在于興趣?！迸d趣是學習的動力、成功的先導，是學習獲得良好效果的重要條件，是學生最好的老師，是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學中要求教師想方設法激起學生興趣，激起強烈的求知欲望，在課堂中構建一片學生學習的樂土。

【參考文獻】

[1] 陳朝云. 新課標下關于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的思考[J]. 科技創(chuàng)新導報，2011（15）.

[2] 張鐵龍. 初中數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（04）.

[3] 韓家兵. 淺談初中生數(shù)學興趣的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2011（09）.

[4] 蔣紅偉. 如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習興趣[J]. 科學咨詢（教育科研），2011（02）.

（作者單位：江西省贛州市第九中學）