周成飛

【內(nèi)容摘要】在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過把握教學(xué)時機、誘發(fā)問題意識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 有效教學(xué) 新課程 教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師迷從于“填鴨式”教學(xué)，大搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生亦步亦趨地跟從于教師的思維，缺少思考與想象的空間，部分學(xué)生的思維活躍，善于表現(xiàn)自己，往往會被老師認為“異見”。學(xué)生越來越渴望得到教師的認同，能在課堂上自主探究、自由表達見解。隨著后“新課改”時代的到來，教學(xué)效率、教學(xué)效果愈來愈得到教師的關(guān)注，并藉以提高教學(xué)的有效性。在有效教學(xué)中，教師要擯棄片面追求升學(xué)率而抑制學(xué)生個性的落后模式，轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)行為，改進教學(xué)方法，努力挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就初中化學(xué)有效教學(xué)談一些粗淺的看法。

一、把握最佳的教學(xué)時機

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)時機。教師要在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，收集與教學(xué)相關(guān)的資料，預(yù)測和創(chuàng)造教學(xué)過程中出現(xiàn)的時機，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。（1）利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)時機。教師要充分利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)各種教育時機，讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究過程，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)人教版教材《金剛石、石墨和C60》內(nèi)容時?？梢韵?qū)W生介紹碳單質(zhì)的三種形態(tài)，日本化學(xué)家對C60H60的預(yù)言，俄羅斯科學(xué)家預(yù)言碳多面體的存在，學(xué)生從中感受到科學(xué)家獨特的思維、敏銳的眼光以及團隊合作精神。（2）以提問創(chuàng)設(shè)時機。教師要以提問制造懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生心理的不平衡，從而激發(fā)學(xué)生的探究動機。如在《分子和原子》教學(xué)中，教者將一瓶打開的香水帶進教室，提出問題：“大家為什么會聞到香味？糖放到水里為什么不見了？衣柜中的樟腦片哪里去了？”（3）以生產(chǎn)實踐創(chuàng)設(shè)時機。教師要加強生產(chǎn)社會與化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，將化學(xué)知識融于生活實際之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和分析解決問題的能力。

2.捕捉教學(xué)時機。教師既要精心預(yù)設(shè)教學(xué)問題，也要關(guān)注學(xué)生的回答，及時捕捉閃光之處，迅速做出決策，促進教學(xué)的有效生成，將學(xué)生的思維引向深入，教學(xué)活動不斷推向高潮。如在《化學(xué)式與化合價》教學(xué)中，教者在學(xué)生了解H2O的意義后，提出問題：“你能說出CO2的意義嗎？”一學(xué)生搶答道：“表示二氧化碳”。另一學(xué)生補充道：“表示二氧化碳由C、O兩種元素組成，表示一個二氧化碳分子由一個C原子和兩個O原子構(gòu)成。”教者為讓學(xué)生理解化學(xué)式的豐富內(nèi)涵，追問：“大家知道符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？”

二、誘發(fā)學(xué)生的問題意識

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要在分析學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所熟知的社會熱點、科學(xué)發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認知矛盾，使他們在挑疑、質(zhì)疑中明確目的，提高探究意識。如在《水的凈化》教學(xué)中，教者設(shè)疑：“比較未經(jīng)處理的天然水與經(jīng)過不同程度處理過的水，看看有何不同？沉淀、過濾主要去除什么樣的物質(zhì)？”接著教者向?qū)W生呈現(xiàn)活性炭凈水器，讓學(xué)生了解活性炭的吸附作用，鼓勵學(xué)生利用家中的物品組裝簡易水過濾器，感受到化學(xué)的應(yīng)用價值。

2.積極參與探究。教師要留有讓學(xué)生自主思考和想象的時間，讓他們運用知識和生活經(jīng)驗，對問題作出假設(shè)，通過查閱資料、實驗探索、討論交流對假設(shè)進行驗證。如在《對蠟燭及其燃燒的探究》教學(xué)中，學(xué)生在探究時，教師讓學(xué)生觀察點燃前蠟燭的顏色、狀態(tài)、硬度、氣味、密度、熔點等性質(zhì)，關(guān)注蠟燭燃燒的火焰，分析燃燒后的產(chǎn)物是什么，試著用火柴點燃產(chǎn)生的白煙，用干燥的燒杯罩在火焰上方，倒入澄清的石灰水振蕩，推斷生成物是什么，學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)了觀察和表達能力。

3.鼓勵學(xué)生表達交流。教師要將課堂的重心由“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”，不急于將結(jié)論“交”給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生主動思考、善于表達見解，并參與小組的交流討論，在概括、分析、綜合中糾錯補漏，完善認知結(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮

1.巧用師生情感共鳴，引發(fā)高潮。教師要注重知、情、意、行的統(tǒng)一，要以情拉近師生之間的距離，達到啟迪智慧、激發(fā)內(nèi)驅(qū)的目的，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將教學(xué)活動推向新的高潮。在《愛護水資源》教學(xué)中，教者以一系列的圖表、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的水資源的匱乏，產(chǎn)生關(guān)心社會，保護水資源的社會責(zé)任意識。

2.借助于形象手段，創(chuàng)造高潮。教師要通過電腦、電視、實物投影、實驗等直觀教學(xué)手段，將抽象的知識、枯燥的內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，達到親臨其境的教學(xué)效果。如在《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教者運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的模型，并播放原子內(nèi)部的運動，幫助學(xué)生用微粒的觀念認識原子結(jié)構(gòu)，感受到微觀世界的神奇，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的無窮想象。

3.捕捉智慧火花，引向高潮。教師要利用初中生爭強好勝的心理特征，在質(zhì)疑、爭辯中捕捉學(xué)生的智慧火花。教師面對學(xué)生有價值的回答時，要因勢利導(dǎo)，通過巧妙的追問，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生在分析、辯論、實驗中去偽存真，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而能抓住規(guī)律，掌握內(nèi)涵。

總之，在化學(xué)教學(xué)實踐中，我們化學(xué)教師要著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在“有效教學(xué)”的追求中不斷前行。

（作者單位：江蘇省阜寧縣古河初級中學(xué)）