王文靜

摘 要：閱讀是語文學習的基本方法。在語文學習的過程中，聽、說、讀、寫在語文教學中占有很重要的比例，因此，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。學生在學習中，常常感覺到知識面有限，不知道怎樣提高學生的知識儲備量。應該通過閱讀，擴充學生的知識面，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 閱讀 收獲點

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0078-01

閱讀是語文教學的重中之重。學生只有把看的內(nèi)容深入到學習中去，理解后轉(zhuǎn)化為自己的東西，在寫作中才能靈活運用。教學時只有引導學生不斷讀書，才能提升學生的語文學習能

力。學生在不斷閱讀中有哪些收獲呢？首先學生通過閱讀獲取大量在課堂有限的時間內(nèi)獲取不到的知識，增長學生的見識，開拓學生的眼界；其次是學生在閱讀中獲取很多文學體驗，對學生學習和生活有很大的啟迪，學生提高個人素養(yǎng)；然后學生在閱讀中因為見多識廣，培養(yǎng)學生解決問題的實際能力；最后學生通過擴展閱讀空間，增加學生見聞。

1 獲取信息，增長見識

在語文學習過程中，閱讀是增長知識獲得信息的重要途徑，因此現(xiàn)代文的閱讀是語文學習中不可缺少的。學生在課堂有限的時間學到的知識也是有限的，所以教師應該要求學生進行課外閱讀，提高學生的閱讀理解能力，拓寬自己的知識面。例如，教學《大燕歸來》之后，通過對大燕生活規(guī)律的描寫我們才了解到大燕的一些生活習性，課后筆者給學生布置作業(yè)，通過各種途徑搜集一些壁虎、袋鼠、河馬的基本信息，學生通過搜集資料了解到各種動物的生活習慣，了解更多動物的生存現(xiàn)狀。又如教學《羅布泊，消逝的仙湖》后，筆者倡議學生應該保護大自然，多多植樹，來優(yōu)化空氣和環(huán)境，為我們的地球貢獻自己的力量。通過閱讀課外書籍，學生獲取了大量課堂上沒有的信息。語文學習不僅僅是依靠課堂上有限的時間，一個宣傳單，一份報紙，一個網(wǎng)頁學生都能從上面閱讀到信息，語文學習的空間變大了，學生的閱讀增多也就獲取更多的信息。

2 收獲文學體驗，提高審美情趣

在學生的語文學習過程中，文學體驗是學生通過閱讀文章文學作品對作品人物命運和思想感情的體驗。文學作品代表著勞動人民智慧的結(jié)晶，學生應該吸收文學作品當中的優(yōu)秀文化。通過閱讀許多優(yōu)秀的文學作品，增強學生的文學體驗。例如《再塑生命》中，海倫凱樂是一個殘疾人，卻還能在無光、無聲的黑暗世界里，以驚人的毅力和不屈不撓的精神，創(chuàng)造了奇跡，引領(lǐng)她走向光明的人，就是為她再塑生命的人——莎莉文老師。莎莉文老師讓作者通過親身感受，觸摸真實事物來激發(fā)作者的思緒，讓作者感受真實的事物的樣子。通過老師的引導，喚醒了作者的靈魂，并給予作者光明、希望、快樂和自由。學生學習文章之后，被作者的事跡深深打動，學生認為作者雖然在學習的道路上困難重重，但是還是頑強的克服，給學生很大的震撼。通過閱讀大量的文章，學生在閱讀文章時把自己的感情融入到和作者相同的境地，文章的發(fā)展牽動著讀者的思緒。學生通過閱讀學生也有正確的判斷是非的標準，優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

3 進行任務型的閱讀，培養(yǎng)學生解決問題的能力

任務型的閱讀是一種新型的閱讀理解，它要求學生先瀏覽文章，掌握文章的中心思想，然后在理解的基礎(chǔ)上對某一個細節(jié)或是知識點進行歸納總結(jié)。任務型的閱讀要帶有一定的目地性，不能盲目的對文章分析，首先明白問題是什么問題，然后帶著問題在文章中尋找答案。作為帶有一定的目地進行閱讀，依靠學生自己通過加強閱讀提升閱讀能力，學生對閱讀產(chǎn)生興趣，引導學生完成任務，通過完成任務來提高閱讀水平，促進學生學習的自主性。例如在教學《我的母親》時，筆者提問學生：作者通過哪些事情來體現(xiàn)母親對“我”的教誨的？學生閱讀過文章后，發(fā)現(xiàn)文章通過幾件事情來描寫母親對“我”的教誨的，每天天剛亮時母親把“我”叫醒要“我”反省自己的言行；作為后母對待孩子的方法；有人污蔑母親，一反平時溫順態(tài)度變得很有剛氣，不受人格侮辱。通過任務型閱讀，學生參與到問題中去，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自己解決問題的能力。

4 延伸課外閱讀，拓展閱讀空間

在語文考試中，考試中的閱讀理解都是開放性的問題，沒有固定答案，現(xiàn)代文閱讀的選材已經(jīng)成為考試的一大趨勢。學生在考試時通常覺得老師教的內(nèi)容沒考到，考到的都是一些課外的教材。所以為了提高語文成績，應該加強學生的課外閱讀量。在進行課外閱讀時，首先了解哪些是文章的中心句和關(guān)鍵詞，閱讀時，不僅要注意詞語的形態(tài)，還要注意記敘性的句子，抒情性的句子和描寫性的語句，對于文章運用多種修辭的句子，進行反復揣摩。只有加強課外閱讀，才能為平時考試閱讀理解打下基礎(chǔ)。例如有次考試時，學生遇到描寫親情的閱讀理解，恰好平時學生就讀了大量的關(guān)于親情的文章，對親情的文章的一些寫作技巧和特點都比較熟悉，學生根據(jù)自己課外閱讀理解的理解力，很快就完成試題，取得了好的成績。通過加強課外閱讀，訓練學生掌握基本的閱讀方法，學生也掌握了閱讀技巧，大量的課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣，為平時的考試奠定基礎(chǔ)。

總之，閱讀給學生帶來許多收獲。學生閱讀獲取了許多在課堂上學不到的東西，增長學生的見聞，促使人進步；通過在閱讀學生吸取優(yōu)秀作品中的精髓，體會人生百態(tài)，從中獲取很多文學體驗；任務型閱讀著重培養(yǎng)學生能力的發(fā)展；再有通過課外閱讀，能夠增加學生閱讀的空間，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。