黃靜

[內(nèi)容摘要]高中物理實驗對提高學(xué)生的實踐能力非常有效，教師要高度重視實驗教學(xué)，精心準(zhǔn)備實驗材料，優(yōu)化實驗設(shè)計，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶嶒灧椒ǎ蛊淠軌驖M足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到實驗的預(yù)期目的。

[關(guān)鍵詞]高中物理;實驗教學(xué);操作能力;培養(yǎng)

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在高中物理教學(xué)中教師要重視開展實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的探索精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和實踐操作能力。

一、分組實驗時教師要善于引導(dǎo)

物理分組實驗是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是學(xué)生通過思維、實踐，對物理概念和規(guī)律深入領(lǐng)悟并升華成理論思維的一個動態(tài)過程。教師必須向?qū)W生提出明確的實驗?zāi)繕?biāo)，激發(fā)學(xué)生積極觀察、認(rèn)真思考實驗問題的興趣，讓學(xué)生知道做什么，為什么這樣做。進(jìn)行實驗的時候，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽實踐。

比如，在使用打點(diǎn)計時器對小汽車速度與時間之間的關(guān)系進(jìn)行探究時，由于測量過程中誤差是客觀存在的，因此所畫的V—T圖并不能與書上的規(guī)律一樣，即每個點(diǎn)都在一條直線上。在實驗作圖的時候，有的小組會把所有的點(diǎn)精確地表現(xiàn)在一條直線上，這顯然是學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的時候改變了原有的測量數(shù)據(jù)。對于這一問題，教師要理解學(xué)生追求完美的初衷，但一定要讓學(xué)生知道，即使進(jìn)行準(zhǔn)確的實驗設(shè)計，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，也難以避免出現(xiàn)誤差，我們只能盡量減少誤差而不能消除誤差，并且在現(xiàn)有的實驗條件下測得各點(diǎn)并不完全落在一條直線上，在偏差不是太大的情況下同樣可以得出在沒有誤差存在時V—T圖像中各個點(diǎn)在一條直線上的結(jié)論。這樣在分組實驗時學(xué)生就會摒棄追求完美的心態(tài)，力求使實驗數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。

二、實驗教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系

物理是一門以生活和實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，書本上介紹的許多有趣的現(xiàn)象在我們的生活中都會出現(xiàn)。因此，物理實驗教學(xué)要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，積極營造有趣的實驗氛圍，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)物理。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時，需要用實驗來探究力、加速度和物體質(zhì)量三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律進(jìn)行深入理解。教學(xué)時教師可以對生活中涉及的與牛頓運(yùn)動定律有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，如坐電梯、去游樂場玩過山車等，由于學(xué)生有相關(guān)的生活體驗，因此對牛頓第二定律的原理及其在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用就會有更深的認(rèn)識，對質(zhì)量、力和加速度之間的關(guān)系也會更加明了。

又如，學(xué)習(xí)《超重和失重》時，學(xué)生會有超重就是物體質(zhì)量增加的錯誤認(rèn)識，同樣，他們也會認(rèn)為失重就是物體質(zhì)量減少。為了消除學(xué)生的誤解，教師可以設(shè)計這樣的實驗：在塑料瓶中裝滿水，然后在瓶側(cè)鉆一個孔，問學(xué)生：“裝滿水后會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“水會流出來?！苯處熃又穯枺骸耙亲屟b滿水的瓶子做自由落體運(yùn)動會出現(xiàn)什么情況？”這時學(xué)生會出現(xiàn)不同的意見，教師可以借機(jī)開展實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水并沒有從瓶中流出時，教師可以引入失重的概念，也可以設(shè)置同樣的實驗引入超重的概念。

三、采取有效的設(shè)計性實驗

現(xiàn)行的物理課本中沒有多少設(shè)計性實驗，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，提高學(xué)生的思維能力。

比如，驗證“機(jī)械能守恒定律”時，完全可以將其設(shè)計成探究性實驗，以此引發(fā)學(xué)生深入的思考，如利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備，你能把當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葴y出來嗎？測當(dāng)?shù)刂亓铀俣?，你有幾種方法？學(xué)生進(jìn)行實驗時，在了解實驗原理和方法的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)的同學(xué)可以使用不同的設(shè)備、按照不同的實驗步驟進(jìn)行測量。這不僅有助于學(xué)生的個性發(fā)展，還有助于調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

又如，學(xué)習(xí)伏安法測電阻時，教師可以提問：“測電阻的方法有哪幾種？”學(xué)生進(jìn)行實驗方案設(shè)計后得出結(jié)論：運(yùn)用電路的串聯(lián)關(guān)系、使用電壓表以及電阻箱、利用并聯(lián)電路的分流關(guān)系都可以測出電阻。在學(xué)生實驗過程中教師可以在一旁相機(jī)指導(dǎo)，但切不可打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。如在對電壓進(jìn)行測量時，一定要讓學(xué)生明白怎樣運(yùn)用串聯(lián)法和并聯(lián)法，以及在什么情況下使用串聯(lián)法和并聯(lián)法。

總之，高中物理實驗對提高學(xué)生的實踐能力非常有效，教師要高度重視實驗教學(xué)，精心準(zhǔn)備實驗材料，優(yōu)化實驗設(shè)計，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶嶒灧椒?，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到實驗的預(yù)期目的。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）