鄒麗娟

心理學告訴我們：興趣是最好的教師，也是成功的先導。教師的教學只有在學生的心理處于迫切需求獲取知識的情況下才是有效的。因此，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，變厭學、不學為樂學、愛學。這樣，才能收到較好的教學效果。

一、創(chuàng)造和諧愉快的學習環(huán)境

首先，在課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣。在教與學的師生共同活動過程中，要讓學生學有樂趣，需要師生之間的愉快合作，而合作的前提是尊重、信任班上的每個學生，教師要以慈母般的愛生情懷、扎實的基本功、幽默的語言、巧妙的引導創(chuàng)設一種和諧、愉快的學習環(huán)境，讓學生在樂學的氛圍中，愉快地與教師交流。

作為教師，我們不僅是師長，還應該像媽媽一樣關愛學生，像朋友一樣幫助學生，導引好他們的學習和生活。每接一個新班，在開學初我都會真誠地對全班同學說：“今天，我真高興，又認識了這么多同學，我很樂意和你們作朋友，你們呢？”幾句簡短的話，縮短了師生間的距離，讓學生對我產(chǎn)生了好感，也確立了師生間平等和諧的朋友關系。學生對教師的好感可以使他們對教師所教的學科產(chǎn)生熱愛，使將尊師情感遷移到學習上來，從而激發(fā)學習興趣。

二、講究開課的技巧

教師恰當?shù)剡\用開課技巧，可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生盡快進入學習狀態(tài)，保證一堂課順利進行。對于語文教學來說，開課的技巧多種多樣。我的體會是：導入新課要注意新舊知識的銜接，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的導課方法。比如：巧設懸念把學生的注意力吸引過來，或布下迷宮，激發(fā)學生解開謎底等等。

如在教《春雨的顏色》時，學生剛剛坐下，我就提出了問題：“同學們，誰知道春雨是什么顏色的？”這么一問，學生有的高高舉起了小手，有的撓著自己的小腦袋在動腦筋，進入思考狀態(tài)。然后我微笑著告訴他們：“答案在就在我們今天要學的課文里?，F(xiàn)在我們就來共同解開這個謎吧，看看你們剛才誰答得對?！边@樣的導課，不僅激發(fā)了學生的興趣，同時讓他們帶著問題讀書，加深他們對課文的理解。

又如在上《錫林郭勒草原》一課時，學生一進教室就看到了幻燈片中的地圖，非常好奇，都想知道今天要學習什么內(nèi)容。當他們在地圖中很快找到錫林郭勒草原的位置時，我告訴他們這就是今天所要學習的內(nèi)容，然后我用配樂圖片展示錫林郭勒草原的美，讓學生從視覺上對其有個初步的了解。這樣不僅讓學生的注意力馬上集中，還激發(fā)了他們深入了解錫林郭勒草原的欲望。

三、優(yōu)化教學手段

1.搞好范讀，激發(fā)興趣

模仿是孩子的天性，教師通過聲情并茂的范讀，把課文的精彩片段的意境和神韻渲染給學生，然后要求學生模擬教師朗讀。在反復模擬中，學生就能出神入化地表達語言文字所蘊含的情感。如《盲道上的愛》一課時，我用悲涼的語調(diào)，短促、跳躍的節(jié)奏范讀課文，使學生受到感染，將其帶入一種感同身受的情境，學生在情感體驗的基礎上，再模仿教師的聲音朗讀，關愛和感恩之情溢于言表。

2.精心設計問題，培養(yǎng)能力

課堂提問是提高教學效果的重要手段之一。因此，教師設計問題要從培養(yǎng)能力、提高學生語文素養(yǎng)出發(fā)，要根據(jù)教材特點面向全體學生適時、適度提出問題，給學生充分的讀書、思考時間。講課時要結(jié)合教學內(nèi)容提出有啟發(fā)性的問題，講新問舊，邊講邊問。同時，根據(jù)不同程度的學生，提出多樣化的問題，以達到調(diào)動所有學生思維的目的。如在上《豐碑》一課時，我向?qū)W生提出了一個中心問題：“為什么說大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？”而要回答這個問題，必須在認真閱讀全文的基礎上，聯(lián)系課文內(nèi)容才能回答，所以課堂上全班同學就圍繞這個中心問題去讀書、思考，從而體會文章中心。

3.運用電教，激發(fā)興趣

多媒體教學能以文字、圖形、聲音、動畫和圖像等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的內(nèi)容屬性，給學生一種身臨其境的感受。因此，優(yōu)化語文教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，必須充分發(fā)揮多媒體的作用。運用多媒體等教學手段，不僅有益于學生心理發(fā)展和認識事物的特點，而且是教學方法上的重大改革，為學生的學習增添了興趣，給課堂氣氛帶來了活力。例如教學《月光曲》一文時，我一邊播放《月光曲》樂曲，一邊用投影儀投影貝多芬彈奏樂曲和月光下大海各種變化的畫面，在渲染情境的同時，再用富有感情的語調(diào)朗讀描寫貝多芬彈奏《月光曲》的這部分內(nèi)容，在樂曲、畫面、語言的渲染中，使學生產(chǎn)生想知道貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，激發(fā)了學習課文的興趣。

四、布置興趣作業(yè)

學生的課業(yè)負擔過重，一直是困擾師生的一大難題。為了避免學生機械性地抄寫作業(yè)，使學生樂于寫作業(yè)，我每學習一篇課文后，都會根據(jù)教材的重、難點精心設計作業(yè)。如在教完《沙漠里的船》一文后，我布置了一項作業(yè)：讓學生畫一幅畫，能從畫中反映出駱駝生活習性的特點。學生興趣盎然，開心接受。

以上幾種激發(fā)學生學習興趣的方法并不是孤立的，交叉使用效果會更加顯著。教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點選擇適宜的教學方法和手段，努力激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，把語文教學變?yōu)樗袑W生向往的“樂土”。

（責任編輯 付淑霞）