于連之

在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，電教媒體已經(jīng)成為教育工作中的重要幫手。在初中地理教學(xué)中，教師需要利用電教媒體給學(xué)生介紹世界各地的自然地理知識(shí)，展示地理中的人文之美。如何對(duì)電教媒體進(jìn)行調(diào)用，使其在初中地理教學(xué)中發(fā)揮積極作用，仍然是初中地理教師的研究重點(diǎn)與教學(xué)開(kāi)發(fā)難點(diǎn)。

初中地理教學(xué)活動(dòng)電教媒體應(yīng)用地圖在二十一世紀(jì)，電教媒體已經(jīng)不再是教學(xué)活動(dòng)中的新興事物，電教媒體與教師早已成為老朋友。但是，在共同存在的這些年中，仍然有大部分教師不能正確利用電教媒體，大大影響了電教媒體對(duì)教學(xué)活動(dòng)積極作用的發(fā)揮。電教媒體具有集成性，能夠?qū)D畫(huà)、文字、聲音與視頻進(jìn)行很好地結(jié)合，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體，會(huì)加快高中地理學(xué)科的改革步伐，提高其改革效果。

一、調(diào)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的前提。特別是在教學(xué)改革的今天，更多的教育工作者認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在初中地理教學(xué)中，利用電教媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)電教媒體強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)與音像功能，學(xué)生可以更加真切地感受到地理課本中文字所指。一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)抵觸情緒降低，還會(huì)幫助學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生整合各方面的學(xué)習(xí)資源，更好地理解文字。情境還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，享受初中地理學(xué)習(xí)。

比如，在講解《多民族的家庭》的時(shí)候，教師可以通過(guò)講解一個(gè)多民族家庭的故事，讓學(xué)生體會(huì)到多民族的魅力，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中了解我國(guó)的多民族文化。教師更可以利用信息技術(shù)來(lái)為故事做映襯，呈現(xiàn)一些圖片，播放一些民族紀(jì)錄片，都會(huì)為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。在情境中，學(xué)生能夠更為深入地理解人文地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)用電教媒體，實(shí)現(xiàn)地理資源共享

將電教媒體課件應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，是在地理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體的主要渠道。多媒體課件具有許多現(xiàn)代化的表現(xiàn)手法，它的應(yīng)用，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的多個(gè)感官的作用得以發(fā)揮，有利于課堂效率的提高。但是，多媒體課件的制作并不是一件簡(jiǎn)單的事情，一個(gè)完美的多媒體課件需要教師長(zhǎng)時(shí)間地開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，還要在實(shí)踐過(guò)程中不斷地改進(jìn)，每位教師都各自制作課件，會(huì)加大地理教學(xué)的負(fù)擔(dān)。為了更好地使用電教媒體，學(xué)校要組織學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)資源的共享，一起針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)去開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，不斷修正與升級(jí)。只有這樣，才能讓電教媒體應(yīng)用更有實(shí)效性，也會(huì)促進(jìn)教學(xué)資源的豐富。

比如，在針對(duì)《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》的時(shí)候，地理教師可以分工合作，一部分教師負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)西北地區(qū)相關(guān)課件，一部分教師負(fù)責(zé)青藏地區(qū)課件。在制作中，教師一起討論，解決難題。在制作完成后，教師互相分享與借鑒，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)與水平進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)高效課件的制作，促進(jìn)課件的有效使用。

三、調(diào)動(dòng)電教媒體，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

要促進(jìn)初中地理課堂達(dá)到最佳的效果，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地調(diào)整，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。地理教學(xué)內(nèi)容包涵了宏觀與微觀知識(shí)，也關(guān)系過(guò)去與未來(lái)。合理使用電教媒體，讓重點(diǎn)內(nèi)容在該出現(xiàn)的時(shí)候出現(xiàn)，才能降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度。

比如，在講解《我們生活的大洲──亞洲》的時(shí)候，教師需要從自然地理與人文地理兩個(gè)角度對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師可以利用電教媒體，將自然地理與人文地理知識(shí)進(jìn)行整合，穿插在一起講解。當(dāng)講解到平原地形時(shí)，為學(xué)生穿插講解因?yàn)槠皆匦味a(chǎn)生的生活方式或者農(nóng)耕方式等。在課件中用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)新的知識(shí)，加強(qiáng)自然與人文的聯(lián)系，會(huì)提高地理教學(xué)的說(shuō)服性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、調(diào)動(dòng)電教媒體，加強(qiáng)課堂模擬演示

地理現(xiàn)象在課堂中的模擬演示，是提高初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效策略。在電教媒體的支持下，教師可以選擇一些重點(diǎn)地理現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，讓學(xué)生在課堂中可以接觸到形象的地理描述，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)理解能力的提高。

比如，在講解《海陸的變遷》知識(shí)時(shí)，教師就可以利用電教媒體向?qū)W生展示二維動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)大屏幕去了解地理現(xiàn)象，更加形象地去認(rèn)識(shí)海陸的變化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的多個(gè)感官得到調(diào)動(dòng)，這些地理知識(shí)會(huì)在學(xué)生的腦海中變得更加具體與形象，有利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)相關(guān)的地理概念。利用電教媒體，教師對(duì)諸多地理信息進(jìn)行立體化處理，將地理知識(shí)融化在聲音、圖像以及文字中，會(huì)激發(fā)學(xué)生思考能力的提高，讓學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)起來(lái)，自然而然地投入到地理學(xué)習(xí)中。在課堂中針對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行模擬演示，是提高初中地理教學(xué)效率的重要方法。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息時(shí)代，將電教媒體引入到教學(xué)活動(dòng)中，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要之舉。在初中地理教學(xué)中正確調(diào)用電教媒體，可以加強(qiáng)學(xué)生多個(gè)感官的調(diào)動(dòng)，讓初中學(xué)生在更加輕松與愉快的氛圍中進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。充分調(diào)動(dòng)電教媒體，會(huì)讓初中地理教學(xué)更快地突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，促進(jìn)學(xué)生地理素質(zhì)的全面提高。

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