張娜　邢億萬

《品德與生活》課程要以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實(shí)際為內(nèi)容，以兒童現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的活動(dòng)為載體，以兒童的生活世界為教學(xué)空間，以真正實(shí)現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念。

《品德與生活》活動(dòng)課堂《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”，也沒有與社會(huì)脫離了的生活。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的、真實(shí)的道德情感。因此，《品德與生活》教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而要將真實(shí)的生活帶進(jìn)課堂，將活動(dòng)融入課堂，通過課外生活與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高《品德與生活》教學(xué)的實(shí)效性。

一、將真實(shí)的生活帶進(jìn)課堂

教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。因此，在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到讓德育走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

1.聯(lián)系生活，打開“美”的視野

生活是兒童道德智慧發(fā)展的肥沃土壤，因?yàn)閮和返碌男纬墒菑乃麄儗?duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和覺悟開始的。只有將兒童的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓課堂與兒童生活建立聯(lián)系，才能喚起主體積極參與體驗(yàn)的欲望，從而獲得真切的感受，真正讓每位學(xué)生愉快積極、健康安全地生活。因此，我在教學(xué)中注重面向現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生生活的社區(qū)作為重要的資源，積極開發(fā)各方面的教學(xué)資源，讓學(xué)生在體驗(yàn)性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷成長，讓品德教學(xué)在聯(lián)系生活中打開“美”的視野。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊《我生活的地方》這一單元時(shí)，我充分利用社區(qū)寶貴的河流資源，以小組為單位，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察、拍照，搜集各方面的資料。課堂教學(xué)之后，將這一活動(dòng)延續(xù)下去，如何讓家鄉(xiāng)更加美麗，為家鄉(xiāng)的未來盡自己一份小小的力量。這就將視角打開，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加立體化，真正實(shí)現(xiàn)了在生活中發(fā)展學(xué)生的德育水平。

2.巧用資源，收獲“拓”的豐富

學(xué)校是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的天地，學(xué)校本身蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)掘校本課程資源，把學(xué)校中的真人真事真物作為重要的學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)提供生動(dòng)的內(nèi)容。校園環(huán)境更是一種文化，具有隱性的育人功能。巧設(shè)優(yōu)質(zhì)“影響源”，就能“于無聲處”起到“處處皆教育”的作用。比如，我們學(xué)校在校園櫥窗開辟了“校園樹”“文明禮儀伴我行”等欄目，在教室走廊和校園的每棵樹上，定期張貼名人名言與身邊優(yōu)秀人物、成功人士的成長故事，每天耳濡目染，這樣在潛移默化中讓學(xué)生受到感染，促進(jìn)每一位學(xué)生健康快樂地成長，讓品德教學(xué)在巧用資源中收獲“拓”的豐富。

二、將多彩的活動(dòng)融進(jìn)課堂

要讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都動(dòng)起來，要學(xué)生動(dòng)起來首先要有一定的情境，如何使激情、明理、導(dǎo)行不是被割裂的單獨(dú)過程，而是深入內(nèi)心的師生、生生相互碰撞、情感升華的過程，這就要求教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，變空口誓言為具體的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們在親身參與中明白道理，讓枯燥的說教變成親身的體驗(yàn)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

1.故事感染

講故事是以故事情節(jié)或主人公的形象去感染、教育兒童的活動(dòng)方式。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理。在教學(xué)二年級(jí)上冊第一單元《天天好心情》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，將教材中“小豬找快樂”的連環(huán)畫編成精彩的故事，聲情并茂地講一講，并分角色表演，讓學(xué)生在編、講、演、思、議中，體驗(yàn)到快樂不僅僅是得到別人的關(guān)愛，不僅僅是通過努力獲得的成功，快樂還在于給予，在于奉獻(xiàn)與付出。用故事感染的方法，寓思想教育于生動(dòng)活潑的教學(xué)形式之中。

2.游戲激趣

游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的方式之一，對(duì)于培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。這一方法能極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊《請到我的家鄉(xiāng)來》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲：家鄉(xiāng)來了一些外地游客，請你來當(dāng)小導(dǎo)游，為他們介紹我們美麗的家鄉(xiāng)。這一游戲激起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，在匯報(bào)交流時(shí)，小導(dǎo)游們采用了各種各樣的方式來介紹自己的家鄉(xiāng)，有說有唱，精彩紛呈。這種活動(dòng)方式，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，收到了良好的品德教育效果。

三、將廣闊的社會(huì)引進(jìn)課堂

陶行知說：“社會(huì)即學(xué)?！保霸谏钪袑ふ医逃?。課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會(huì)上去，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，學(xué)生才會(huì)有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活，在真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行自我教育。

1.開展調(diào)查

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊《我的家，在這里》一課之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將社區(qū)周圍的生活環(huán)境做了認(rèn)真細(xì)致的考查，走一走，看一看，說一說，畫一畫，通過開展多種實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)證明，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，學(xué)生的自我教育能力得到了極大的提高。

2.豐富體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊《敬禮，人民英雄》一課時(shí)，我請當(dāng)?shù)匾晃焕霞t軍為學(xué)生講戰(zhàn)爭年代的真實(shí)故事，結(jié)合教材中的人物事跡，讓學(xué)生了解到：為了新中國的建立，千千萬萬的中華兒女不怕犧牲，勇于獻(xiàn)身，他們是令人尊敬的人民英雄，我們永遠(yuǎn)懷念他們。有了這樣的情感體驗(yàn)，熱愛祖國、珍惜現(xiàn)在的幸福生活就不會(huì)成為一句空話。

3.引發(fā)思索

在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊《童年的樂園》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生留心觀察周圍環(huán)境，看看自己生活的周圍有哪些主要的設(shè)施，想想它們?yōu)樽约旱纳钐峁┝四男┓奖?，還讓他們走訪附近的商店、醫(yī)院，了解這些場所給附近的居民帶來的種種便利，這樣就將課堂從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)等兒童生活的廣闊空間。

總之，《品德與生活》課程只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實(shí)際為內(nèi)容，以兒童現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的活動(dòng)為載體，以兒童的生活世界為教學(xué)空間，才能真正實(shí)現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念。