黃力勇

鑒于新課改落實范圍的進一步擴大，社會對于高中英語教學質(zhì)量的關(guān)注亦逐漸升高。然而，我國大多學校卻仍然存在教學方式未真正改變等不足，此類不足的存在，嚴重限制了我國高中英語教學的可持續(xù)前進。自當前高中英語教學現(xiàn)狀著眼，對高中英語教學過程中存在的不足展開了深入研究，并有針對性地提出了諸多解決措施，以有效地促進我國高中英語教學效率的提升。

新形勢高中英語教學現(xiàn)狀問題解決措施近年來，我國始終在落實教育改革，從中學生綜合素質(zhì)的日益提升能夠得出：我國教育改革所取得的成效是特別明顯的。盡管如此，但我國絕大多數(shù)高中英語教學過程中卻仍然存在諸多問題，這些問題的存在，對于我國高中英語教學質(zhì)量的順利提升而言是特別不利的，同時它亦會給學生的可持續(xù)發(fā)展造成諸多阻礙。所以，各高中英語老師在實施英語教學過程中，理應(yīng)給予自身所帶班級所存在的問題充分的關(guān)注，并針對此類不足，選取一系列切實可行的解決對策，以切實提高自身教學質(zhì)量。

一、當前高中英語教學過程中存在的問題研究

（一）教學理念未跟上時代發(fā)展的步伐

當前，我國絕大多數(shù)高中英語老師于實施英語教學過程中，仍然具有教學理念落后的問題。盡管新課程改革要求老師于知識教授過程中結(jié)合學生聽、說、讀、寫及用等諸多方面的能力，將學生視為教學的主體，充分發(fā)揮他們于教學過程中的積極性。然而，在現(xiàn)實教學過程中，大部分老師卻根本無法做到這一點。在我國許多高中，因為所教人數(shù)較多，通常為四五十人一個班，許多老師擔心若以新課程改革規(guī)定實施教學的話，自身的教學任務(wù)便無法完成，所以他們在高中英語知識傳授的過程中依然沿用以前的方法，未進行相應(yīng)改變。此外，諸多老師的教學理念依然停留于以前的層次上：注重向?qū)W生傳授詞匯及語法知識，無視學生綜合能力的提升。所以在此種教學理念引領(lǐng)的教學過程中，學生只能被動地接受知識，就連表達自己看法的機會也沒有，如此其學習質(zhì)量自然無法得到較好提升。

（二）教學方式落后

因為受傳統(tǒng)教學理念的影響特別深，所以當今許多老師所選用的依然為“填鴨式”及“滿堂灌”式教學法，此種教學法的選用對于新課程改革的落實及學生學習效率的提升而言是特別不利的。與此同時，鑒于當前的高考體制依然是根據(jù)分數(shù)選拔學生的，對老師考核的依據(jù)依然為學生的考試成績。所以，諸多高中英語老師依然會以提升學生考試成績充當自身教學的終極目標，而選擇忽視對學生英語表達能力與綜合素質(zhì)提升的重視，此種做法和新課改的要求是背道而馳的，并且從某種程度上說亦限制了學生英語水平的提升。

（三）普遍使用漢語教學

大家都知道，語言學習的訣竅即“三多”：多聽、多說及多練。既然英語亦屬于語言的一種，那么其學習訣竅也應(yīng)為“三多”。盡管所有的高中英語老師也明白這一道理，然而他們在實施英語知識的教授時卻均傾向于以漢語展開教學，顯少用英語和學生實施對話及交流。此種教學方式不但無法為學生提供充足的英語口語練習的機會，同時亦不利于學生口語表達能力的提升。

二、促進高中英語教學效率提升的措施

（一）革新教學理念，促進老師綜合素質(zhì)的提升

老師綜合素質(zhì)的高低，對于教學效率的提升而言具有決定性作用。當前，我國高中學校所選用的英語教材均具有如下特性：其一，內(nèi)容豐富；其二，閱讀所占的比重比較高，此類特性的存在對老師所提出的要求是相當高的。所以老師們理應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自身教學理念，切實促進自身綜合素質(zhì)的提升。當然，老師在教學的過程中，除了應(yīng)掌握英語知識外，課前還需花充分的時間備課，熟悉各單元的主題及此類主題相關(guān)的知識，比方說地理，物理、化學等知識。此外，老師還必須轉(zhuǎn)變將自己看成主體的教學理念，應(yīng)將學生看成教學的主體，摒棄以前選用的“滿堂灌”式教學法，充分發(fā)揮學生的主動能力性及積極性，努力提高其學習質(zhì)量。

（二）選用新式教學法，提高學生的學習興趣

在當前新課改全面落實的環(huán)境下，各高中英語老師理應(yīng)以學生特性為立足點，選取諸多切實可行的方法，以更好地提高學生的英語學習興趣。此外，老師還必須多與學生展開交流，掌握的學生的想法，以學生現(xiàn)實情況為依據(jù)，擬定切實可行的教學方法。就目前來看，老師們可選用的新式教學法主要有如下幾種：①合作式教學法；②情景教學法；③多媒體教學法等。

（三）堅持用英文授課

就以前而言，老師們于高中英語教學過程中選用漢語授課主要有如下兩方面的因素：其一，老師自身能力缺欠，所具有的英語能力有限，無法靈活自如地選用英語實施授課；其二，學生水平不足，若全部用英語授課，可能會因為學生無法理解老師所講的內(nèi)容而使教學效率無法得到較好地提升。然而，鑒于新課標規(guī)定老師于實施高中英語教學時不僅應(yīng)讓學生可以熟練掌握單詞及語法，同時還應(yīng)盡可能地促進其英語口語表達能力的提升。所以，老師們在實施高中英語知識傳授過程中，不僅應(yīng)盡量多用英語展開授課，降低漢語使用頻率，同時還應(yīng)為學生供給充足的口語表達機會，讓他們能夠慢慢地克服不敢在人前開口說英語的不良習慣。比方說，老師可綜合課本內(nèi)容設(shè)計情景劇，要求學生表演，如此不僅可以較好地促進學生學習興趣的提升，還可以起到鍛煉學生英語口語運用能力的作用。

三、結(jié)語

總而言之，在當前新課改全面落實的環(huán)境下，高中英語教學理應(yīng)盡快跟上時代前進的步伐，應(yīng)和新課改規(guī)定相適應(yīng)。老師們應(yīng)將全新的教學理念引入自身教學過程中，選用多種方式促進學生學習主動性的提升，進而為自身教學質(zhì)量及學生學習效率的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

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