吳玉英

摘 要：教師在課堂教學(xué)中挖掘生活中的素材，在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課下盡情觀察生活、留心生活，充分享受數(shù)學(xué)世界的美妙和樂(lè)趣。同時(shí)使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決生活中的問(wèn)題，從小培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;挖掘;材料

新課程理念下的學(xué)習(xí)背景是生活化的，學(xué)生最終要走向社會(huì)，走向生活。課堂教學(xué)是學(xué)校生活的一部分，學(xué)校生活是社會(huì)生活中的一部分。我們要認(rèn)真開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生深刻體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而自主地解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)接近生活的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)字化的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣。例如：在教學(xué)“除法認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用錄音創(chuàng)造問(wèn)題情景。播放錄音：星期天，熊貓媽媽帶著幾只可愛(ài)的小熊貓到竹林采竹筍，請(qǐng)你幫忙算一算，它們一共采了多少個(gè)竹筍？接近生活的問(wèn)題出現(xiàn)，從而使學(xué)生感到知識(shí)的力量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活事例情境引入

把生活中的事例引入課堂，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)眼睛”。例如，在教學(xué)高矮時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，矮的學(xué)生踮起腳尖，讓學(xué)生用眼睛看出高矮。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常性地引入生活實(shí)例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)眼睛”來(lái)看生活，從而學(xué)會(huì)解決生活中遇到的問(wèn)題。

三、合理運(yùn)用生活素材，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)資源

教師只有在聯(lián)系實(shí)際的情況下，吸收與引進(jìn)具有地方性、時(shí)代性的數(shù)學(xué)課信息、資料，才能更好地處理教材、整理教材、重組教材、重視教材。例如，我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“加減混合”一課時(shí)，由于用天鵝圖教學(xué)不恰當(dāng)，改用新疆最有特色的大尾羊做素材制成圖，使課堂教學(xué)具有濃濃的生活氣息，運(yùn)用特有的生活素材，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源，使學(xué)生更加感到生活處處有數(shù)學(xué)。

四、有效組織活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，我們?cè)诮虒W(xué)中要有目的、有計(jì)劃、有組織地參與生活化的活動(dòng)。例如，我在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和積極性很高，這樣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間緊密聯(lián)系。

為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)建立在自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師只有尊重學(xué)生生活化的經(jīng)驗(yàn)，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。endprint