趙建彩

摘 要：寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，但越來越多的學生往往絞盡腦汁不知從何下筆，導致部分學生厭煩作文，從而產(chǎn)生抵觸心理。面對這樣的現(xiàn)狀，結(jié)合教學實際，分析研究如何幫助學生正確面對作文課，并對其產(chǎn)生興趣，從而讓學生愛上作文課。

關鍵詞：興趣;寫作素材;真實生活

長期以來，大部分學生認為作文課是枯燥的、乏味的。學生從厭煩發(fā)展到畏懼，致使語文成績上不去，教師也因此頗感頭疼和棘手。我根據(jù)自己近幾年的小學作文教學實踐，揣摩出幾點提高學生寫作水平的經(jīng)驗和大家共同探討。

一、讓學生從心理上正確認識并消除寫作的恐懼感

讓學生從心理上認識到寫作并不是一件難事，其實就是內(nèi)心的一種自由傾訴，把自己所看所想真實地表達出來即可。不要把寫作當做一種目的、一種任務去對待。而是要把它看做是生活中的一部分，由被動寫作變?yōu)橹鲃訉懽鳌?/p>

二、尋找寫作素材，激發(fā)寫作興趣

1.寫作的源泉源于真實的生活

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！爆F(xiàn)實生活其實就是最好的素材。學生每天生活在學校、家庭和社會中，每時每刻都耳聞目睹一些事情，孩子雖小，但對事情的好壞也有一定的鑒別能力和看法。于是我就從一年級開始鍛煉讓學生每天在自己的小本本上寫一篇“小筆頭”，把一天中最有意義、最想說的話或最重要的事情寫下來，可以發(fā)表自己的看法，也可以畫上自己喜歡的插圖，不會寫的字用拼音代替。一到作文課上，就讓學生拿出來展示，對寫得好的“小筆頭”，我就在課堂上聲情并茂地給大家朗讀，學生聽得津津有味，興趣十足。讀完后，有的學生迫不及待地說：“老師，我知道怎么寫了，我再寫一篇吧！”這樣大大激發(fā)了學生的寫作積極性，長期堅持下去，他們逐漸對作文課產(chǎn)生了興趣。

2.抓住機遇，引導學生即興作文

在生活中，一些突發(fā)事件頻頻發(fā)生，有看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的，如果能適時地把握好這些素材，引導學生即興作文也是練習寫作的好方法。一次上語文課，我正講到關鍵時刻，天忽然陰暗下來，轉(zhuǎn)眼間教室里已看不清黑板，緊接著，烏云滾滾，電閃雷鳴，教室里頓時騷動起來。我無論如何也平息不了學生的情緒，看到這種情形，我想這不是寫作的機會來了嗎？于是我停止講課，讓學生站在窗臺邊觀察雨前的情景，他們邊觀察邊議論，一會兒驚嘆，一會兒又捂住耳朵。緊接著下起了瓢潑大雨。我提醒學生注意觀察雨前雨后的情景，然后以《雨》為題進行寫作，學生這下可有內(nèi)容寫了，趴在桌子上，不一會兒就是一大張，并且寫得真實具體、形象生動。

三、注重積累，豐富內(nèi)容

一篇好的文章，不僅有感人的內(nèi)容，還要有精彩的語言。如果詞語匱乏，文章就失去了光彩。比如，我們在學習描寫春天景色的文章時，課文中的“鳥語花香、萬紫千紅、花紅柳綠”等詞語，我要求學生寫在小本本上積累下來，每一篇課文中的好詞好句、精彩片段都抄寫下來，一有時間就拿出來品讀、欣賞。學生積累精彩語句成了一種習慣，當寫作時那些與作文有關的自然知識和社會知識，還有恰到好處的好詞好句，就會在學生的腦子里跳出來，無形中豐富了作文內(nèi)容，使文章更加生動、形象。

總之，指導學生寫作是一個循序漸進、復雜的過程，要想方設法激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作靈感，學生才會快樂寫作，愛上作文課。