曾燕宏

摘 要：大家知道，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它是形成學生語文學習能力的重要環(huán)節(jié)。但是在小學階段，很多教師并沒有重視學生語言文字表達能力的培養(yǎng)，這使很多學生在表述自己的想法和觀點時常常被“誤解”，這對于學生的健康成長是非常不利的。從小學語文閱讀教學的實際出發(fā)，對語言文字表達的訓練策略進行了分析和探究，希望能夠對以后的小學語文閱讀教學提供有用的建議和啟發(fā)。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;語言文字表達;訓練策略

一、激發(fā)想象，發(fā)散思維

實際上小學生的想象力和思維能力是非常好的，但是缺乏一定的開發(fā)和引導，而學生的這種想象和思維都需要一定的語言文字來表達，這就需要教師在進行語文教學的過程中，不斷地激發(fā)學生進行大膽地想象，并且盡情地發(fā)散思維，從而在閱讀教學中強化學生的語言文字訓練。舉個例子，在教學《大地的話》這篇文章時，教師可以先讓學生自主地閱讀詩歌，并且在這首現(xiàn)代詩中找出描述大地說出的“話”的內容，進行大膽地想象，如果大地能夠和自己交流，那么我會說些什么呢？然后教師便可以讓學生上臺表演一段情景劇，一個學生演大地，另外幾個學生則扮演對話者，在這個過程中，學生的語言表達能力得到了很好的訓練。語文教師務必要抓住語言文字表達的訓練點，讓學生能夠進行模仿和學習，既可以提高學生的學習熱情和學習積極性，使學生能夠更加主動地參與到語文課堂閱讀教學中，又能通過自身的演繹來加深對文章的理解和認識，從而更好地訓練學生的對話能力，實現(xiàn)事半功倍的效果。

二、立足教材，增強興趣

小學生處于好玩、好動的年紀，并且對新鮮的事物有著強烈的好奇心，因此語文教師要抓住學生的這個特點，對學生采取有效的教學手段，使學生能夠在學習語文的過程中不斷強化自己的語文文字表達能力。舉個例子，在教學《和時間賽跑》這部分知識時，教師可以給學生講完基本的課文知識后，讓學生給文章續(xù)寫。文章中作者認識到時間的重要性，明白了“光陰似箭，日月如梭”的道理，并且想要在未來的生活中珍惜時間，與時間進行賽跑，那么學生便可以根據(jù)自己的實際情況，對文章進行續(xù)寫，說說自己在以后的學習、生活中如何和時間賽跑、如何珍惜時間。學生聽到這個課堂任務便七嘴八舌地討論著，有的學生說：“我以后要努力學習，不再玩游戲浪費時間了?！庇械膶W生說：“我要好好孝順我的爸爸媽媽、爺爺奶奶?！钡?，教師便可以隨機點一些問題讓學生進行回答，并且讓他們說出為什么這樣做。通過這種方式來強化學生的語言文字表達訓練，使學生能夠在編寫故事的過程中真實地表達自己的想法和觀點，從而在學生內心深處引起共鳴，提高了語文課堂教學的參與度，有利于確保語文閱讀教學的有效性。

三、利用情感，有效訓練

有些文章在情感表達上是比較明顯的，因此，老師可以充分利用情感教學來訓練學生的語言文字表達，從而使學生能夠更加準確地使用語言文字來傳達自己內心的想法和觀點。舉個例子，在教學《挑山工》這篇文章時，教師可以讓學生找出描述挑山工挑著重物上山模樣的句子，并且抓出一些關鍵的動詞，讓學生從挑山工登山姿勢的描述中感受作者對挑山工精神的敬佩之情，同時也能在閱讀中獲得更多的樂趣，體會閱讀的魅力。老師可以讓學生用自己的語言將描述挑山工的句子進行重新描述，并且進行對比和分析，會發(fā)現(xiàn)文章中作者所使用的各個動詞都是有妙處的，從而更好地理解語言文字的運用，提高學生語言文字的表達能力。

總的來說，小學語文閱讀教學中落實語言文字表達訓練需要老師從自身實際的教學實踐出發(fā)，不斷地總結教學經驗和方法，采取各種有趣的教學方法和教學手段，不斷地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使學生能夠更加主動地參與到課堂教學中，不斷地激發(fā)和發(fā)散學生的思維，抓住學生的情感，幫助學生更好地訓練自身的語言文字表達能力，從而真正地提高閱讀教學的質量和水平，不斷地提升學生對語言文字的運用水平，更好地實現(xiàn)小學語文閱讀教學的目標。

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