洪君毅

摘 要：作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是想象作文，更是語文教改的“重頭戲”。在作文教學(xué)實(shí)踐中，注重從三個(gè)方面來訓(xùn)練和指導(dǎo)小學(xué)生的想象作文：積累中感知想象;閱讀教學(xué)中培養(yǎng)想象;在特定情境中觸發(fā)想象。通過探索，不僅提高學(xué)生的作文水平，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：作文;想象;積累;培養(yǎng);觸發(fā);激發(fā)

作文是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。新課改要求“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物”，以利于學(xué)生自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)重要……是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生在作文中發(fā)揮想象力，使知識(shí)相互聯(lián)系起來，拓展思路，復(fù)活心中的生活積累?？梢?，想象作文是對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造力的最有效的訓(xùn)練。

一、積累中感知想象

厚積才能薄發(fā)，要寫好想象作文同時(shí)也需要一定的積累。人的想象力是建立在豐富的生活知識(shí)基礎(chǔ)上的。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的廣度和深度決定想象力的強(qiáng)弱。只有貯備了豐富的知識(shí)信息，才會(huì)有與現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物比較，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生深刻的見解，想象力才可能新穎、獨(dú)特。孤陋寡聞，缺乏知識(shí)，就可能是胡思亂想，想入非非。如，小學(xué)語文第九冊(cè)作文：《假如我會(huì)克隆……》對(duì)于“克隆”這項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，很多人都不太了解，更何況是小學(xué)生。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，先讓學(xué)生查閱資料，了解什么是“克隆”，有什么作用，發(fā)展前景怎樣的。這樣學(xué)生才能根據(jù)自己所了解到的知識(shí)進(jìn)行想象，寫出來的作文才合理。對(duì)此，我做好以下幾個(gè)方面：（1）鼓勵(lì)學(xué)生多走進(jìn)圖書館，引導(dǎo)他們廣泛閱讀童話、科技、科幻等圖書，把學(xué)生帶進(jìn)想象的海洋，讓學(xué)生在想象的海洋中遨游。（2）推薦一些優(yōu)秀的想象類的文章讓學(xué)生熟讀，甚至背誦。學(xué)生頭腦里有了想象作文的“藍(lán)本”，寫起作文來自然得心應(yīng)手。（3）支持學(xué)生參加音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、書法、電腦等課外興趣小組活動(dòng)。它是馳騁想象的廣闊天地，每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入腦海，而且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)。特別是現(xiàn)代科學(xué)的重要領(lǐng)域——農(nóng)業(yè)、能源、空間利用、高能物理、電子計(jì)算機(jī)、激光、材料、遺傳工程等，更要了解它的新動(dòng)向、新成就、新信息。只有扎根于今天的科學(xué)，才有可能通過推理，想象出明天更為奇妙的科學(xué)。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)想象

新大綱指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！蔽以诮谈膶?shí)踐中做了如下嘗試：

1.發(fā)揮插圖作用，在體會(huì)中訓(xùn)練。教材中有許多插圖，它集趣味性、教育性于一體，給人留下極大的想象空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和思考角度去理解和判斷。例如，《燈光》是一篇回憶往事的課文，其中關(guān)于郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)電燈的憧憬寫得很生動(dòng)感人，并配有一幅與之相呼應(yīng)的插圖。我引導(dǎo)學(xué)生以《如果郝副營(yíng)長(zhǎng)還活著》為題，仔細(xì)觀察插圖展開合理的想象，把自然環(huán)境和人物的身份、語言、動(dòng)作等描繪出來。學(xué)生發(fā)揮豐富想象，不但寫出或說出較完整的故事情節(jié)，突出畫面上反映的內(nèi)容。可見，利用插圖既有效訓(xùn)練學(xué)生的理解力和想象力，而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2.續(xù)寫課文內(nèi)容，在發(fā)展中訓(xùn)練。教材中一些故事性較強(qiáng)的文章似乎把故事講完了，實(shí)際上給讀者留下無限想象空間。對(duì)此，可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫課文。如，《窮人》一課，結(jié)尾處留下了令人回味無窮的藝術(shù)空白，可用《拉開帳子以后》為題，我引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)悟出作者留空白的用意，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。這樣續(xù)編故事有利于學(xué)生展開想象，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、在特定情境中觸發(fā)想象

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的一種手段。一般是通過創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生根據(jù)這種情境，展開豐富的想象進(jìn)行習(xí)作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，使其具有吸引力，能引起學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)。如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，先借助多媒體課件播放童話故事，再讓學(xué)生說說故事里出現(xiàn)了哪幾種響聲，學(xué)生根據(jù)聲音復(fù)述故事，或想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生在半娛樂性教學(xué)氛圍中積極性倍增，編出了許多令人意想不到的、有趣的故事。整節(jié)課從始至終學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果好。

總之，指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文，是語文教改的一個(gè)重要方面。教師如果能做到使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理、積極的想象，舉一反三，不但能提高學(xué)生的作文水平，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。