鄭素芹

摘 要：在小學(xué)高年級語文探究性開放式閱讀教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造力出發(fā)，幫助學(xué)生掌握交際能力，并形成層次性較高的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究性開放式;閱讀教學(xué)

一、在小學(xué)高年級語文探究性開放式教學(xué)中要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！彼裕瑢τ趯W(xué)生來說，只有真正對語文閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會真正地進(jìn)行探究與閱讀。在語文教師開展小學(xué)高年級語文探究性開放式閱讀的過程中，首先要堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與好奇心。如，現(xiàn)在的很多學(xué)生都喜歡音樂，所以，在講述《月光曲》一文時，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放貝多芬的《月光》，這樣學(xué)生對于課文就開始產(chǎn)生一定的好奇心，隨后教師可以讓學(xué)生以鋼琴曲為背景音樂，進(jìn)行朗讀課文，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對于閱讀也有了興趣。

二、在小學(xué)高年級語文探究性開放式教學(xué)中要充分利用想象策略

在小學(xué)高年級語文探究性開放式教學(xué)中，教師可以先采用一些輔助手段來開展語文教學(xué)。如，在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生閱讀一篇文章的開頭，讓學(xué)生在不知道結(jié)局的情況下為文章續(xù)寫一個結(jié)尾，或者為文章中的主人公選擇另一種結(jié)局。在語文課堂教學(xué)中，通過采用這樣的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生將自己的思想發(fā)揮到實際中，且這樣的教學(xué)方法有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)高年級語文探究性開放式教學(xué)中采用想象策略是具有十分寬廣的范圍的，可以將這種教學(xué)方法運用到詩歌散文中去，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

三、在小學(xué)高年級語文探究性開放式教學(xué)中要充分利用比較策略

進(jìn)行比較是學(xué)生對于知識的理解與思維能力運用的基礎(chǔ)，且在小學(xué)高年級語文探究性開放式教學(xué)中采用比較策略是一種十分有效的教學(xué)方法。通過進(jìn)行比較，學(xué)生能夠提高對語言的敏感程度，并加深對文章的理解與掌握。只有通過比較，學(xué)生才會產(chǎn)生相應(yīng)的鑒別能力，且通過比較，學(xué)生能更好地掌握文章的中心思想，從而提高自己的閱讀能力。

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中采用探究性開放式教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著更為高效與開放等特點，且此種教學(xué)方法能夠有效確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行主動思考，及時反思。

參考文獻(xiàn)：

羅紅艷.語文閱讀教學(xué)中“討論”的運用：葉圣陶教學(xué)思想對閱讀教學(xué)的啟示[J].陜西教育：教學(xué)版，2011（06）：452-453.