王丹 秦亮

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)德育的重要內(nèi)容，學(xué)生的行為習(xí)慣要從小學(xué)抓起，班主任要重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);行為習(xí)慣;班主任

作為小學(xué)班主任，不僅要重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要重視學(xué)生的行為習(xí)慣，只有培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，才能幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)，讓學(xué)生在以后的道路上有更大的進(jìn)步和發(fā)展。那么，班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣呢？

一、以身作則

小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的事情，所以班主任在教育學(xué)生的時(shí)候一定要給學(xué)生做好榜樣。榜樣的示范作用是巨大的，教師本身的示范作用尤為重要，在教學(xué)的過(guò)程中，班主任要提高自身素質(zhì)，在生活和學(xué)習(xí)中向?qū)W生展現(xiàn)良好的行為習(xí)慣，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的知、情、意、行均起著促進(jìn)和導(dǎo)向作用。

二、建立合理的班規(guī)

培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，沒(méi)有班規(guī)是不行的。班主任要制訂一些合理的班規(guī)，不僅可以起到制約學(xué)生行為的作用，還可以讓學(xué)生在執(zhí)行班規(guī)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在班規(guī)執(zhí)行的過(guò)程中，首先組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，理解行為規(guī)范的具體條文，再根據(jù)班里的實(shí)際情況制訂一系列行為規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生按要求去做。還要制訂一些獎(jiǎng)懲措施，這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生好好地執(zhí)行班規(guī)。

三、循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

小學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成和發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)從細(xì)致的量變到比較明顯的質(zhì)變的過(guò)程。在班主任的教育過(guò)程中，要從“訓(xùn)練”“督促”和“素質(zhì)養(yǎng)成”幾個(gè)方面去培養(yǎng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓學(xué)生的行為意識(shí)在反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。其次，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時(shí)的督促就顯得更為重要，要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。

四、和家長(zhǎng)配合好

行為習(xí)慣是在教育過(guò)程中和個(gè)人的后天實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，小學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，還有一半的時(shí)間在家里度過(guò)。家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、品德等，對(duì)孩子的個(gè)性、習(xí)慣和品德的形成同樣有很大的影響。因此，在教育的過(guò)程中，教師要和家長(zhǎng)配合好，讓家長(zhǎng)意識(shí)到行為習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，要讓家長(zhǎng)在生活中做好榜樣，并在生活中耐心地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為

習(xí)慣。

好的行為習(xí)慣幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的道路更加順利，幫助學(xué)生成功、成才，行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要教師和家長(zhǎng)不斷地督促引導(dǎo)。