韋永宏

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，而審美觀念的培養(yǎng)對(duì)于閱讀教學(xué)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);審美構(gòu)建;策略

本文深入探究了小學(xué)閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建的意義，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略。

一、審美構(gòu)建在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的審美意識(shí)是由自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外界情感因素所影響的。隨著教育改革的不斷深入，美育也逐漸受到了廣大語(yǔ)文教師的重視，因此，美育對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的形成和發(fā)展有著直接的影響。語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了大量的文化精神，教師能夠根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需要，構(gòu)建出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)情境，同時(shí)還能根據(jù)學(xué)生的思想變化，靈活地調(diào)整教學(xué)方案和環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，使自身的審美意識(shí)得到科學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建策略

1.通過構(gòu)建教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

情境教學(xué)是比較受廣大教師青睞的教學(xué)模式。通過構(gòu)建閱讀教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也通過將閱讀內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的文化精神和情感有更深入的理解和印象，從而構(gòu)建出美的情境。

2.合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生思維、情感等方面的變化有著直接影響，在開展閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用自身生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，使學(xué)生充分感受到文章中蘊(yùn)含的美。例如，在講解“火燒云”的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用富有美感的語(yǔ)言，為學(xué)生描繪形態(tài)各異的云的變化，使學(xué)生有身臨其境的感受，從而充分感受到其中蘊(yùn)含的美。

3.通過拓展閱讀內(nèi)容來提高學(xué)生的審美意識(shí)

學(xué)生審美意識(shí)的形成和發(fā)展僅靠教材中的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以在學(xué)生熟練掌握教材中的閱讀知識(shí)后，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生不斷拓展和補(bǔ)充豐富的閱讀內(nèi)容，也使學(xué)生通過分析和探究不同題材的閱讀知識(shí)領(lǐng)略到更多層次的美。例如，在講解“黃果樹瀑布”時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于黃果樹瀑布的視頻，使學(xué)生能夠在觀看過程中，充分感受瀑布的氣勢(shì)和畫面呈現(xiàn)出的美。

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)守自身的教學(xué)重任，在閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，利用閱讀教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的豐富的文化精神，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

汪翠茶.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建的新思考[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2010，12（07）：52-53.