謝秋菊

摘 要：幼兒口語教育是培養(yǎng)其正確發(fā)音能力的關(guān)鍵。對于幼兒而言，口語表達(dá)能力對其日后的生活會造成直接性的影響。對此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重視程度，借助多樣化的方法，開展具有時(shí)效性的教育教學(xué)活動，以此促進(jìn)幼兒的健康成長以及口語表達(dá)能力的提升，為日后學(xué)習(xí)書面語言奠定良好基礎(chǔ)。從幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀著手，分析了其中存在的不足之處，并針對這些問題，提出了幾點(diǎn)具有針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒;口語表達(dá)能力;培養(yǎng);問題;對策

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育部門以及社會對于幼兒教育的關(guān)注度不斷提高。幼兒語言教育是幼兒教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音能力，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)流利，擴(kuò)大幼兒的詞匯量，是幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)。提高幼兒的口語表達(dá)能力，對于幼兒智力的開發(fā)以及語言思維的形成有著重要的影響。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力是幼兒語言教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力并不簡單，本文將進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)問題

幼兒教育是非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力是必要的教育內(nèi)容，也是一個(gè)艱難的教育任務(wù)。在幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，還存在一些問題，包括幼兒教師的口語表達(dá)存在缺陷;幼兒教師的口語表達(dá)培養(yǎng)意識不足;幼兒教師的口語表達(dá)培養(yǎng)方法不足等。

1.幼兒家長的口語表達(dá)存在缺陷

家長作為幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)期接觸最親密的人，會直接影響到幼兒的口語表達(dá)能力。目前，幼兒家長的口語表達(dá)能力存在良莠不齊現(xiàn)象，許多地方的幼兒家長普通話參差不齊，甚至有幼兒家長直接用方言教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，極大地影響了幼兒的口語表達(dá)能力。

2.家長對幼兒口語表達(dá)培養(yǎng)意識不足

家長對于幼兒口語表達(dá)能力的重視程度，會直接影響到幼兒的口語表達(dá)能力。若家長重視幼兒的口語表達(dá)能力，則會善于利用時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語練習(xí)。但是，一些幼兒家長并沒有將幼兒口語能力的發(fā)展視為自己的任務(wù)，責(zé)任心不強(qiáng)，很少與幼兒用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流。大多時(shí)候都是用方言進(jìn)行溝通，影響了幼兒標(biāo)準(zhǔn)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，不利于幼兒口語表達(dá)能力的提高。

3.教師對幼兒口語表達(dá)培養(yǎng)方法不足

教師是幼兒口語學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者。教師利用正確的方法，對其口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠調(diào)動幼兒表達(dá)的積極性，才能與幼兒在相對和諧的氛圍中進(jìn)行口語表達(dá)學(xué)習(xí)。但是，許多幼兒教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)字時(shí)，才意識到幼兒口語表達(dá)的重要性，引導(dǎo)幼兒重復(fù)跟著自己朗讀。這種反復(fù)朗讀方式，并不能吸引幼兒的注意力，幼兒的集中注意力時(shí)間不長。單一與死板的口語表達(dá)培養(yǎng)方法，會讓幼兒口語表達(dá)興趣降低，不利于其語言能力的形成。

二、幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

在幼兒教育發(fā)展的今天，重視幼兒口語表達(dá)能力的提高，需要積極開拓創(chuàng)新的口語表達(dá)培養(yǎng)方法，讓幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的語言水平。下面，筆者就針對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)看法：

1.用看圖講話游戲，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

看圖說話游戲，就是引導(dǎo)幼兒在觀察圖片的同時(shí)，在理解圖片意義的基礎(chǔ)上用適當(dāng)?shù)脑~語或者句子去表達(dá)圖意的一種活動。這類活動對于幼兒口語表達(dá)能力的提高有著重要的影響，可以促進(jìn)幼兒連貫性的組織語言，詳細(xì)地描述特定的事物，促使幼兒語言能力的提高。在口語表達(dá)能力培養(yǎng)過程中，教師可以將語言訓(xùn)練與游戲進(jìn)行結(jié)合，提高幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性。

比如，教師可以利用《狐假虎威》的圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。教師可以讓幾名幼兒扮演圖片中的角色，并通過描述圖片中的信息，讓幼兒通過自己的想象表演一個(gè)個(gè)性化的動物。在表演的過程中，幼兒需要站在自己所扮演的角色角度上去表達(dá)觀點(diǎn)，并與其他幼兒進(jìn)行對話，這樣可以促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提升。利用看圖說話活動，教師需要明確活動的目標(biāo)，對幼兒進(jìn)行有效組織，給幼兒創(chuàng)造相對輕松的口語表達(dá)訓(xùn)練環(huán)境。幼兒心理負(fù)擔(dān)減小，沒有將活動視為學(xué)習(xí)，就會勇敢的表達(dá)，無論幼兒的口語表達(dá)能力如何，教師都要鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒建立自信。特別是對于那些發(fā)言較少的幼兒，更要給予較多的關(guān)愛與鼓勵(lì)。除此之外，教師可以利用活動，給幼兒創(chuàng)造更多交流的機(jī)會。在游戲之前，教師可以先讓幼兒表達(dá)自己的想法。在游戲過后，教師可以讓幼兒對自己進(jìn)行簡單的評價(jià)。用這樣的交流方式去培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，有利于幼兒口語水平的快速提高。

2.利用情境講述，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

情境講述，需要教師與幼兒共同參與，教師與幼兒一起在情境環(huán)境中欣賞不同的角色，闡述不同中的觀點(diǎn)，能夠豐富交流的話題，更能促進(jìn)口語表達(dá)的多樣化。在情境講述中，幼兒通過扮演角色的變化，可以有更多的機(jī)會表達(dá)自己的看法，也可以通過與他人交流，更進(jìn)一步了解語言的魅力。在幼兒園教育中，教師可以利用一個(gè)固定的活動室組織幼兒進(jìn)行情境講述，在活動室內(nèi)建立餐廳、醫(yī)院、學(xué)校、商店等不同的地方，擺放一些相對真實(shí)的物品。例如在餐廳區(qū)域，教師就需要擺放一些水杯、碗、盤子、筷子等物品，加強(qiáng)模擬情境的真實(shí)性。過家家，是幼兒喜愛的游戲之一?；蛘呓o孩子創(chuàng)設(shè)寬松平等的平臺，早上來園時(shí)和孩子相互問好，鼓勵(lì)孩子大膽講述在來園途中所看到的人或物，在餐前或餐后的時(shí)間里可以讓孩子連貫地講述故事等。教師在教室給幼兒創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，劃分不同的情境區(qū)域，給幼兒創(chuàng)造口語表達(dá)練習(xí)的機(jī)會。幼兒可以根據(jù)自己的興趣，利用課余時(shí)間，自主選擇他們喜愛的情境區(qū)域與材料。更可以選擇自己的游戲伙伴開展過家家游戲。在情境講述中，教師要積極參與其中，對幼兒的語言表達(dá)行為進(jìn)行引導(dǎo)，通過過家家游戲成為學(xué)生口語表達(dá)能力提高的平臺。情境講述活動具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，幼兒可以自由表達(dá)，在教師的幫助下可以掌握更多的詞匯與句式。

3.利用固定演說培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

給幼兒機(jī)會表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的看法。教師要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在教室內(nèi)創(chuàng)辦圖書角，提供豐富的圖書給幼兒閱讀，提高幼兒的詞匯量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。針對幼兒閱讀的內(nèi)容或者生活中有趣的主題，讓幼兒做定期演說。如果在春天，幼兒園剛剛組織幼兒春游，教師可以用“我的春游”的主題，組織幼兒舉辦一次春游演說大賽。除此之外，教師可以利用幼兒對平常生活信息的收集，讓幼兒做小小的新聞播報(bào)員，每天播報(bào)一條自己知道的新聞。固定的演說會讓幼兒不斷豐富自己的閱讀量，擴(kuò)大口語表達(dá)視野，讓幼兒愛上口語表達(dá)。教師要鼓勵(lì)幼兒多和其他的小朋友溝通，鼓勵(lì)幼兒多聽多看，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高。

綜上所述，幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)方法有多種多樣，幼兒教師要更新教學(xué)思維以及創(chuàng)新教育方法，在幼兒日常生活中創(chuàng)造更多的口語表達(dá)機(jī)會。幼兒時(shí)期是語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段做好語言教育與引導(dǎo)，能夠促進(jìn)幼兒詞匯量的快速提高，促進(jìn)幼兒語言教育目標(biāo)的達(dá)成。

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