黃燕萍

摘 要：玩耍是孩子的天性，在課堂上，大多數(shù)小學(xué)生的注意力一般都在30分鐘左右，學(xué)生年齡越小，注意力越難以長時(shí)間集中，這是學(xué)生對(duì)外界的好奇心與探索欲在作祟，如果把課堂教學(xué)變成游戲，變得和教室外的世界一樣有趣，那么就可以把學(xué)生的注意力從教室外吸引回課堂，并不斷鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的興趣。英語源自于生活，游戲的環(huán)境類似于生活，相對(duì)輕松活潑，這是創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境必要的條件。

關(guān)鍵詞：英語課堂游戲;趣味性;教學(xué)效果

一、游戲氛圍輕松，學(xué)生樂于開口

語言要先會(huì)說，才能用好。小學(xué)英語是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此，教師需要在學(xué)習(xí)英語的開始就培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，即開口說話。但在實(shí)際情況中，一方面課堂以教師為主導(dǎo)，教師在講臺(tái)上教，學(xué)生在講臺(tái)下學(xué)，場面相對(duì)較為嚴(yán)肅，使得學(xué)生的心理壓力較大，怕念錯(cuò)受到批評(píng)，另一方面則是部分學(xué)生較為內(nèi)向，開口說話較難實(shí)現(xiàn)。而如果利用游戲或者游戲的精神，營造一個(gè)輕松的游戲氛圍，發(fā)揮學(xué)生的特長，并使學(xué)生心態(tài)放松，注意力長時(shí)間集中。比如在Do you like meat？這一單元中，單詞都非常貼近生活，學(xué)生記憶相對(duì)簡單，教學(xué)任務(wù)也相對(duì)較為輕松，因此先從單詞下手，等到學(xué)生對(duì)單詞較為熟悉時(shí)，組織小組，互相融入場景進(jìn)行對(duì)話，強(qiáng)調(diào)對(duì)語氣的注重，保證學(xué)生全身心投入在活動(dòng)中，此時(shí)學(xué)生的心思完全放在了如何對(duì)話上，不再顧忌自己是否念錯(cuò)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提升自信，而當(dāng)學(xué)生的精力都放在了對(duì)話表演上時(shí)，潛能便會(huì)激發(fā)出來，有不少的學(xué)生在通過幾次對(duì)話后就能很輕松地背誦出來。通過幾次這樣的嘗試，原來不喜歡英語學(xué)生的漸漸不再抵觸英語的學(xué)習(xí)，甚至還因此愛上英語，愛上話劇類表演。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，保持興趣，能使學(xué)生更易掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、讓單詞有趣

學(xué)生對(duì)于英語最難邁的坎并非各類語法，而是基礎(chǔ)詞匯量無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生日常生活中并不需要使用英語，對(duì)于英語的認(rèn)知是：考試要考，老師要查。對(duì)于學(xué)生而言，英語的意義過于抽象和遙遠(yuǎn)，在學(xué)生的心中很多時(shí)候都不能與語文和數(shù)學(xué)相提并論。一部分學(xué)生對(duì)單詞死記硬背，應(yīng)付聽寫和檢查等，并不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生任何的感覺，而死記硬背會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，首先便是惡性循環(huán)：因?yàn)闆]興趣所以才死記硬背→感覺枯燥無味→更加沒興趣，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語造成非常大的阻礙，其次一旦一段時(shí)間不去使用就會(huì)忘記，而如果不再次復(fù)習(xí)就會(huì)前功盡棄，而英語并非母語，日常生活中很難創(chuàng)造一個(gè)全英語的日常環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)使用英語。而作為教師，首先需要改變學(xué)生對(duì)英語單詞的抵觸情緒，讓學(xué)生感受到：單詞不是用字母串起來的符號(hào)，而是有實(shí)際意義的詞語。萬事開頭難，英語尤其如此，先把學(xué)生“騙”進(jìn)門，只要入了門，很多事情都迎刃而解。因此對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，教師可以把英語包裝成“包著糖衣的苦口良藥”。對(duì)于很多讀音相近、音節(jié)相似的詞匯，可以編排成一段順口溜，諸如A big black bear sat on a big black bug、Blue glue gun，green glue gun，F(xiàn)resh fried fish，F(xiàn)ish fresh fried，F(xiàn)ried fish fresh，F(xiàn)ish fried fresh.等到學(xué)生適應(yīng)了以后便可以加長句子和詞匯難度，例如Picky people pick Peter Pan Peanut Butter.Peter Pan Peanut is the peanut picky people pick.There those thousand thinkers were thinking how did the other three thieves go through等。除了教師自己預(yù)備一些句子，還可以在課堂上和同學(xué)一起現(xiàn)編一兩段。讓單詞融匯在句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一增強(qiáng)學(xué)生語感，第二使背誦詞匯不再枯燥無味，第三可以復(fù)習(xí)過去學(xué)會(huì)的詞匯。人屬于群居動(dòng)物，一個(gè)人干一件事或許幾次便會(huì)感到枯燥無味，但如果有同伴在一起的話，這種消極的感受則會(huì)大大縮減。因此最好讓學(xué)生三兩個(gè)一組，互相背誦，效果會(huì)好很多。

三、拓展學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)生獲取資源的方式單一，來源也較為局限。游戲是一個(gè)綜合的活動(dòng)，學(xué)生能在其中接觸一些新鮮的事物，拓展知識(shí)面。例如在I like football這一章節(jié)講解時(shí)，可以穿插一些有關(guān)足球的知識(shí)，而在Daming flies kites in the park這一章節(jié)時(shí)，大家可以對(duì)自己平時(shí)的活動(dòng)暢所欲言，同時(shí)教師可以對(duì)其中的一些生活細(xì)節(jié)進(jìn)行提醒和補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握更多的生活知識(shí)。

四、加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)

俗話說：“一人吃飯沒味，二人爭飯有勁”，有競爭才會(huì)有動(dòng)力。游戲內(nèi)容形式多樣，自然可以加入競爭元素，而為了強(qiáng)化競爭的效果，可以加入一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如在學(xué)完本單元單詞后，以個(gè)人的形式進(jìn)行快速聽寫，失敗的人則需要把單詞默寫一遍。還可以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行比賽，培養(yǎng)合作意識(shí)，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。比如在I like football這一單元中，可以讓學(xué)生幾個(gè)一組，一人表演運(yùn)動(dòng)時(shí)的身體動(dòng)作，其他人則對(duì)想要表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)名稱進(jìn)行猜測，亦或者是編一臺(tái)微型英語劇等。但組織游戲有一點(diǎn)需要明確，要讓學(xué)生明白活動(dòng)的意義，如果不進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃編排，并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的講解說明，學(xué)生就極有可能只把注意力放在過程和簡單的玩耍之上，這是小學(xué)生的天性，但需要進(jìn)行管理，否則活動(dòng)效果達(dá)不到預(yù)期。同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，保證學(xué)生能夠獲得足夠的鍛煉。

五、游戲式教育與傳統(tǒng)教學(xué)方式互相協(xié)作

游戲式教育能夠營造更加輕松的氛圍，更好地讓學(xué)生集中注意力，而傳統(tǒng)教育也有其優(yōu)勢。經(jīng)過多代教育人的辛苦耕耘，傳統(tǒng)教學(xué)方式其實(shí)有相當(dāng)多的閃光點(diǎn)，不能一概否認(rèn)它的教育作用，而是想方設(shè)法將其中的精華思想與其他的教學(xué)模式融合以適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式。教師可以把兩者結(jié)合起來來回穿插使用，使課堂總是充滿新鮮感，幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

游戲教學(xué)符合教學(xué)的本質(zhì)理念，且適合英語教學(xué)。如果能把教學(xué)與游戲通過種種方式較好地結(jié)合起來，使學(xué)生能在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中放松，感受輕松快樂的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。

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