李小鳳+卜俊平

新課改的內(nèi)容已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校得到了普及和落實(shí)，教學(xué)模式、教學(xué)理念、師資力量都有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想品德都有很大的改善，學(xué)習(xí)成績(jī)也都有相當(dāng)大的進(jìn)步，應(yīng)新課改的要求，關(guān)于如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的問題的探討，就成為實(shí)踐任務(wù)當(dāng)中的重點(diǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

現(xiàn)階段小學(xué)語文的課堂教學(xué)大多數(shù)仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，才能提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不是一天就可以實(shí)現(xiàn)的，而是逐漸產(chǎn)生影響的結(jié)果，所以只有學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)腦，會(huì)獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中有獨(dú)立思考的意識(shí)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是創(chuàng)建高效課堂，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式主體是教師，而新課改的教育改革對(duì)象卻是學(xué)生，所以，講求以學(xué)生為主體的小學(xué)語文的課堂教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教育改革的要求，做到“以學(xué)生為本”，就是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，以學(xué)生為本，一切為學(xué)生著想，讓學(xué)生在舒適的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

三、因材施教，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，理解能力也是各不相同，“因材施教”的教學(xué)方法一直沿用至今，可見它的實(shí)用性。所以“因材施教”是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的科學(xué)方法，小學(xué)語文教師一定要將這種科學(xué)方法充分利用到課堂教學(xué)當(dāng)中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。和諧的師生關(guān)系可以營(yíng)造舒適的課堂氛圍，只有通過相互溝通和真誠(chéng)交流，逐漸拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生毫無保留地提出學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，老師才能引導(dǎo)學(xué)生大膽動(dòng)腦，獨(dú)立地思考問題。所以說師生之間的溝通是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的橋梁，是師生共同進(jìn)步的先決條件。

總之，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取先進(jìn)的教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的具體情況和各自的學(xué)習(xí)水平，巧妙運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧的新型師生關(guān)系，師生共同努力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。