王永強(qiáng)

在“小組合作學(xué)習(xí)”中，表現(xiàn)積極，展示精彩的多是尖子生，而很少見到后進(jìn)生的身影，只因他們掌握的知識(shí)欠缺，接受新知識(shí)的能力較差，或者由于膽小，不敢當(dāng)眾發(fā)表意見而長(zhǎng)期處于“旁觀”“旁聽”的被動(dòng)地位，成為被老師遺忘的對(duì)象。如何才能使他們真正參與其中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探索。

一、明確任務(wù)，分工細(xì)致

教師明確任務(wù)后，將任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，給組內(nèi)各個(gè)層面的學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，尤其是后進(jìn)生的參與，注意后進(jìn)生基礎(chǔ)差，掌握能力較弱的特點(diǎn)。例如，可以讓學(xué)優(yōu)生分析題意，后進(jìn)生歸納知識(shí)點(diǎn)，中等生總結(jié)方法，尖子生拓展，突出后進(jìn)生在分工環(huán)節(jié)中的重要性，提高他們的參與能力。

二、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用

小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用，小組長(zhǎng)作用發(fā)揮的好壞直接影響小組的成績(jī)，在平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查、分配、幫扶等作用，管理、協(xié)調(diào)本組后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)即引導(dǎo)自學(xué)，在自學(xué)時(shí)給予后進(jìn)生指導(dǎo)，明確自學(xué)的內(nèi)容，講解自學(xué)時(shí)的疑問。在交流時(shí)分析題意、歸納知識(shí)、總結(jié)方法。

協(xié)調(diào)即組長(zhǎng)組織組員在組內(nèi)開展“兵教兵、兵幫兵、兵檢兵”活動(dòng)，可根據(jù)近期學(xué)習(xí)情況，使組員與后進(jìn)生結(jié)成幫扶對(duì)象，使幫扶對(duì)子更為合理。

督查即督促檢查，督促后進(jìn)生完成預(yù)習(xí)筆記、作業(yè)紙，督促幫扶工作;檢查周末預(yù)習(xí)、周末作業(yè)和錯(cuò)題檔案。

分配即在展示時(shí)組長(zhǎng)分配展示任務(wù)，根據(jù)學(xué)生層次讓不同學(xué)生擔(dān)任不同的角色，突出后進(jìn)生在展示中的作用。

幫扶：一是在組內(nèi)讓優(yōu)秀生幫扶后進(jìn)生，尖子生幫扶臨界生，幫扶者要給被幫扶者布置任務(wù)，并做好督促檢查，同時(shí)在每周周末負(fù)責(zé)檢測(cè)課本上的基礎(chǔ)知識(shí);二是組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助每一位組員的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生。

三、積極引導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)不能流于形式，在課堂上要把一定的時(shí)間留給學(xué)生。在教學(xué)過程中，對(duì)于教師或?qū)W生提出疑難或有爭(zhēng)議問題，如果教師急于讓尖子生來回答，就會(huì)剝奪大部分學(xué)生的思考權(quán)力，使他們沒有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折，久而久之就養(yǎng)成了坐而聽之的習(xí)慣。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該留給學(xué)生足夠的交流、思考的時(shí)間，使學(xué)生都能有機(jī)會(huì)進(jìn)行磋商，都有權(quán)力發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生大膽去討論、去辯解。在這樣的氛圍下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考問題、解決問題，使他們?cè)趯捤傻暮献鲗W(xué)習(xí)環(huán)境下會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)方式保證了同一時(shí)間有多數(shù)學(xué)生乃至全部學(xué)生參與發(fā)言，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，因此，教師關(guān)注的對(duì)象就應(yīng)多集中在后進(jìn)生身上，思維堵塞時(shí)，老師或小組內(nèi)同學(xué)幫助疏通;遇到困難時(shí)，可以及時(shí)得到援助;有了學(xué)習(xí)成果，就可以得到更多的展示機(jī)會(huì)，使他們保持學(xué)習(xí)的勁頭與熱情。