金怡

摘 要：與以往相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中越來越多地出現(xiàn)了信息技術(shù)的身影，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也因信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用發(fā)生了改變。信息技術(shù)在提高課堂效率、增加課堂互動性、激發(fā)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、啟迪兒童數(shù)學(xué)思維方面有積極作用。相信這些積極作用會使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知的發(fā)展，迎合兒童的學(xué)習(xí)注意點，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“新技術(shù)革命時代”已經(jīng)來臨。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);新技術(shù)革命;信息技術(shù)

20世紀40年代至今，人類社會正在經(jīng)歷著偉大的變革——新技術(shù)革命。作為“新技術(shù)革命”核心的信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也步入“新技術(shù)革命時代”。

一、信息技術(shù)走進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在悄然發(fā)生著改變。

數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計從白紙走向了電腦;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從黑板、粉筆下的傳統(tǒng)教學(xué)媒體走向電腦幻燈的電化媒體，再進展到現(xiàn)代投影與計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)方式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一接受教師教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上借助教學(xué)軟件自由發(fā)表自己的想法;練習(xí)形式也由書本練習(xí)發(fā)展為平板練習(xí)后在線傳輸給教師。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值追求

（一）符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知的發(fā)展

小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，抽象思維能力還處于萌芽發(fā)展階段，對抽象的數(shù)學(xué)知識理解比較困難。在抽象之余，他們更加需要一些形象的表象素材的輔助。如果能夠借助信息技術(shù)多樣的呈現(xiàn)形式，化抽象為形象，化枯燥為生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就不會像以前那樣困難。

（二）迎合兒童的學(xué)習(xí)注意點

處于兒童階段的小學(xué)生，對新奇、多彩、生動、有趣的內(nèi)容更感興趣，也更加容易集中注意力。如果能夠利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)合理而有趣的情境，輔以生動的畫面和素材，相信學(xué)生更容易集中注意，關(guān)注學(xué)習(xí)知識，參與學(xué)習(xí)活動。

（三）激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在素材提供和知識呈現(xiàn)上，信息技術(shù)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性，對學(xué)生來說也更加具有真實性。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中更加容易體會成功，從心里覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣甚至充滿挑戰(zhàn)的。對他們來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會變得充滿成就感，自然學(xué)習(xí)興趣也隨之高漲。

三、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“助推劑”

（一）信息技術(shù)，提高課堂效率的“助推劑”

1.充分的課前準備，使學(xué)習(xí)更加輕松、高效

以往的教學(xué)中，學(xué)生的課前準備往往是教師布置下去的學(xué)具準備，還有部分學(xué)生會通過提前閱讀書本對新知識進行適當了解。對學(xué)具的準備僅能了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個方面，而自主預(yù)習(xí)又對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，這樣的課前準備都不能說是完全充分的。

隨著科技的進步，現(xiàn)在學(xué)生可以通過教師提前錄制的“微課”對將要學(xué)習(xí)的知識進行一個全面的了解。短短10分鐘的微課，通過有趣的情境、豐富的素材、適當?shù)木毩?xí)，配以教師專業(yè)的講解，學(xué)生能夠輕松、扎實地對新知識有一個初步的掌握，為即將到來的課程做好準備?，F(xiàn)在，已經(jīng)有許多地區(qū)或?qū)W校進行了“微課”的嘗試，且收到了不錯的效果。

2.更多的課堂探究，豐富表象，形成思維

小學(xué)生對事物的感知主要是通過形象思維，這樣的認識特點決定了兒童在感知一個具體的數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)過程時需要從熟悉的表象入手。數(shù)學(xué)知識是抽象的，在教學(xué)時，如果教師能夠把抽象的知識形象化，讓學(xué)生看得見，能操作，有感覺，并能在頭腦中形成印象，就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

“線段”這一概念就是比較抽象的一個數(shù)學(xué)概念，對二年級的學(xué)生來說掌握是比較困難的。而利用具有交互性的白板進行教學(xué)，學(xué)生的感受能夠更加豐富，而且能夠避免“言之無物”的情況出現(xiàn)。利用白板自帶的資源庫，或?qū)⒁恍﹫D片事先導(dǎo)入，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答自由調(diào)入相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生的回答和想象變得“可見”，方便每一位學(xué)生豐富表象，形成抽象的概念。

3.發(fā)散學(xué)生思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的講解和學(xué)生機械地計算占用了很多時間，能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)已是一件不容易的事了，拓展學(xué)生的知識面就更加困難。隨著課程改革的不斷推進，高效的數(shù)學(xué)課堂要求在有限的時間內(nèi)盡可能地擴大知識的容量，讓學(xué)生最大限度地掌握知識。多媒體技術(shù)的加入，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，合理安排了教學(xué)時間，而且拓展了小學(xué)生的知識面，發(fā)散了學(xué)生的思維。

在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的認識”時，學(xué)生雖然在知識構(gòu)成上完成了對數(shù)域的拓展，但在形象認識和自己的生活經(jīng)驗上并沒有完成數(shù)域的拓展。在課中，我結(jié)合書本上宇宙知識的素材，在課件中播放了一個插入的視頻，向?qū)W生介紹相關(guān)知識。學(xué)生看后對“億”有了更加深入的理解，對視頻中的知識表現(xiàn)出了好奇。學(xué)生在課堂上不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，同時也接觸了科技知識，發(fā)散了思維。

（二）信息技術(shù)，增加課堂互動性的“助推劑”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展。”學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教學(xué)活動，才能得到發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以通過組織操作活動、小組討論、合作學(xué)習(xí)、鼓勵發(fā)言等方式讓學(xué)生參與到課堂活動中來，這在一定程度上提高了學(xué)生的主體地位。但是，這也有一定的局限性，教師并不能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。也就是說，教師沒有和每一位學(xué)生展開有效的互動，學(xué)生的主體地位并沒有真正突出，而信息技術(shù)為實現(xiàn)這樣的互動提供了可能。

在“搭配的學(xué)問”一課教學(xué)中，教師呈現(xiàn)出2件上衣和3條褲子之后，學(xué)生可以通過白板直接進行搭配，一種搭配完成后還可以還原進行下一種搭配，并可以通過圖像存儲功能將集中搭配保存至一張屏幕上觀看。這樣的互動性操作讓知識更加直觀，學(xué)生思考起來也更加方便，教師也能更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（三）信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“助推劑”

1.豐富的資源提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一些軟件還為教師配備了資源庫、鏈接、圖庫等功能，需要的時候能夠隨意調(diào)用，內(nèi)容非常豐富，也可以根據(jù)自己的需要將創(chuàng)造的材料放入其中或是刪除不需要的材料，還可以與電腦相連，導(dǎo)入電腦中的資源或與網(wǎng)絡(luò)相連。這些豐富的資源對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大作用。

例如，在“認識千米”一課中，書本上有一個問題：“從哪里到哪里是1千米？”在學(xué)生回答后，教師利用白板中事先存好的網(wǎng)絡(luò)鏈接展示百度地圖，直觀形象地向?qū)W生展示了從學(xué)校出發(fā)1千米大約可以到哪里。這樣的活動大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生都積極參與，內(nèi)化了“千米”的知識。

2.增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

在新興的“平板課堂”中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性被極大地激發(fā)出來。學(xué)生在課堂上利用手中的平板電腦進行各項活動：輕觸屏幕，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，完成探究活動，進行鞏固練習(xí)，了解相關(guān)知識，拓寬知識面等等。這給學(xué)生帶來了一種更為綜合的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在使用平板學(xué)習(xí)的過程中充滿新鮮感，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身也更加感興趣。加上平板電腦呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的形式更加多樣新穎，學(xué)生自然而然就能被吸引，體會到數(shù)學(xué)知識之中的樂趣，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“新技術(shù)革命時代”的展望

科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著新課程改革的不斷深入，越來越先進的信息技術(shù)開始為教育教學(xué)服務(wù)，為教育教學(xué)帶來各種新穎的教學(xué)方法和教學(xué)形式。從黑板粉筆到電腦幻燈的轉(zhuǎn)變我們可能沒有想到，但是“微課”“平板”等我們正在經(jīng)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“新技術(shù)革命時代”已經(jīng)來臨！

當然，這不僅給教師和學(xué)生帶來了便利，也給我們帶來了挑戰(zhàn)：如何真正利用好交互式多媒體技術(shù)來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生輕松、牢固地掌握知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點思考的問題。

參考文獻：

牛軍美.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國·教育版，2013（02）.