摘 要：面對當前數(shù)學教學的改革，小學數(shù)學計算也占有相當比例的分值，作為一線的數(shù)學教師應該怎么辦呢？作為一名數(shù)學教師，在平時的教學中要從學生實際出發(fā)，運用科學合理的教學方式有意識地去培養(yǎng)學生的計算能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;興趣;習慣;理解

培養(yǎng)好小學生的數(shù)學計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務。要想很好地培養(yǎng)學生的計算能力，教師要下一番工夫去翻看學生的作業(yè)、試卷，從中發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，經(jīng)過自己的翻看，可見計算準確率已成為一些學生提高數(shù)學學習水平的障礙。下面就個人對小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，談談自己在教學中的一些做法。

一、教師從低段就要培養(yǎng)好學生的計算興趣

在計算教學中，教師要首先激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣，才能把所做的做好，并做得更好。例如，在教學一年級“8”的認識時，老師先將自己在課下做好的課件拿出來讓學生復習前面學過的一些數(shù)字1、2、3、4、5、6、7，讓學生正著讀一讀，再倒著讀一讀，接著讓學生找出比“7”小或大的數(shù)字。教師就出示了主題圖讓學生觀察，教師讓學生觀察上圖，學生從圖中很快發(fā)現(xiàn)了圖中有8個小朋友在游泳，教師通過引導學生又讓他們先后說出了有8個游泳圈、還有8頂游泳帽子。這樣就讓學生從圖中認識了8，但是孩子們還不會寫8這個數(shù)字，教師又拿出了自己的大尺子，指著一名學生讓他讀尺子上的數(shù)字，讀到7后學生就沒有讀，教師就說：這就是我們今天學習的比7大的數(shù)字8。教師讓學生認識8和會寫8這個數(shù)字后，接著就讓學生進行8的計算訓練。課堂上讓孩子找出哪些數(shù)的和是8，學生找得很好，學生1：6和2。學生2：3和5。學生3：1和7。學生4：1和2和3。從這幾題看出了教師的引導不僅激活了小學生的思維，還更好地培養(yǎng)了學生利用不同的計算方法，提高了學生的學習興趣。

二、要重視培養(yǎng)學生良好的計算習慣

習慣養(yǎng)成對一個人來說相當重要，一旦養(yǎng)成一些不良的壞習慣以后想改都難，俗話說：“江山易改，本性難移?！睆母旧险f，任何一個好習慣的養(yǎng)成都不是輕而易舉的，只有長期堅持不懈，才能成功。所以作為一名教師應該教給學生在學習中要養(yǎng)成一些好的習慣。那么在數(shù)學計算上學生應該養(yǎng)成哪些好的習慣呢？（1）培養(yǎng)學生多讀題的習慣。課改后數(shù)學中的一些計算題要比過去的題靈活，由于計算題的靈活，學生稍不注意就會出現(xiàn)計算上的錯誤及失誤。例如，在計算：225×24時，學生就不進行多讀多看，一看題就進行列豎式225×24=540，計算中做了很多無用功而又花費了很長時間。結果不符合要求做題（用簡便方法計算下列各題），而且結果還算錯。只要學生能夠多讀幾遍明白題意就不會導致計算錯誤或不簡便。如果能利用學過的簡便方法把225×24寫成225×4×6可能就不會出現(xiàn)計算上的錯誤。如果能夠養(yǎng)成長期堅持讀題的習慣，那學習水平定會有所提升。（2）培養(yǎng)學生自己檢查和驗算的習慣。檢查和驗算是準確完成一道題的關鍵，對于提高計算準確率以及學好數(shù)學十分重要。教師應該在課堂上教會學生一些驗算的方法，如估算法、逆算法、倒算法、重算法等。

三、教學中要讓學生理解和掌握計算法則

課改后的數(shù)學計算題和以往的數(shù)學計算有一定的區(qū)別和聯(lián)系，在教學中要把新舊知識緊密聯(lián)系起來講解，實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學過程中，學生掌握的計算法則很多，各種計算法則大部分有一定的聯(lián)系，學習新的計算法則必須以已有的知識、經(jīng)驗為基礎，將新學習的計算法則與已掌握的觀念和計算法則聯(lián)系起來，納入已有的結構。例如：學習分數(shù)加減法法則就與小數(shù)的加減法法則聯(lián)系起來，由于分數(shù)加減法意義與整數(shù)、小數(shù)加減法意義完全相同。因此，它們之間實質上是一致的。

四、掌握好分數(shù)、小數(shù)加減混合的計算

分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，一般不能直接相加減，需要統(tǒng)一單位才能相加減。因此，必須把分數(shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分數(shù)后再進行計算。

（1）一般情況下，題目中的分數(shù)能化成有限小數(shù)的則化成有限小數(shù)計算。

（2）如果題目中的分數(shù)不能化成有限小數(shù)，那就把小數(shù)化成分數(shù)再計算，這樣可以避免出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)，得到精確的計算結果。

（3）如果題目中計算結果允許取近似值，也可把分數(shù)化成小數(shù)，取它們的近似值來計算。一般要比題目中小數(shù)位數(shù)多的小數(shù)多取一位或相同位數(shù)。

（4）對特殊情況的題，再做變通，靈活運用。

總之，小學生的計算能力培養(yǎng)是教師在教學中的一項重要任務，教學中教師要站在學生的角度去看待計算教學，以學生的眼光看待計算，讓學生體驗快樂，在感受趣味的過程中培養(yǎng)學生的計算能力。此外，還要加強思想教育，重視對不同學習程度學生的培養(yǎng)，明確計算的重要性，激發(fā)小學生學習數(shù)學的動機，提高小學生學習數(shù)學的興趣。

參考文獻：

[1]張術芝.小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012（74）.

[2]麻玉忠.淺談如何提高小學數(shù)學的計算能力[J].網(wǎng)絡導報，2011（17）.

作者簡介：李美君，女，漢族，1979年12月出生，內蒙古達拉特旗人，小教高級，學歷：本科，就職學校：達旗第四小學，研究方向：小學數(shù)學教學。