張國(guó)莉

摘 要：就如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生避免機(jī)械重復(fù)，就復(fù)習(xí)課教學(xué)的一般模式進(jìn)行了探究。從對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留出思考、想象的空間方面入手，逐漸提高學(xué)生的整理能力。與此同時(shí)，將學(xué)生的個(gè)體與整個(gè)班級(jí)的個(gè)體同時(shí)兼顧起來(lái)，而利用它們之間的差異對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)不斷進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：整理;復(fù)習(xí)課;有效性;研究

很多教師都會(huì)感嘆復(fù)習(xí)課難上，但是很少有教師明白到底難在了哪里，致使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在不斷的機(jī)械重復(fù)。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一般包含三方面任務(wù)：首先，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理之前所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生清楚知識(shí)是在哪塊學(xué)來(lái)的，對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理并且相互聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí);其次，彌補(bǔ)學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有搞清楚的知識(shí)點(diǎn);最后就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這也是現(xiàn)如今大多數(shù)小學(xué)教師所要研究的課題，下面筆者就自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望對(duì)有關(guān)人士有所幫助。

一、重新認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容還是以陳述為主，有的甚至將復(fù)習(xí)課上成了做題課，一般都是從具體的實(shí)例中為學(xué)生歸納出解題的一般方法，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力。還有當(dāng)時(shí)的教材沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因此幾乎沒(méi)有留給學(xué)生多少交流、探討的空間，使學(xué)生很難通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中獲得知識(shí)的體驗(yàn)，而現(xiàn)如今這些方法已經(jīng)適應(yīng)不了新課程理念對(duì)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)的需要。

現(xiàn)如今最能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程新理念的是教育部頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》其主張的是學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生，要將之前教師講述為主的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主、教師引導(dǎo)為輔的交流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的過(guò)程。以筆者所見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該通過(guò)整理知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生最終能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、關(guān)于整理與復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課中的整理指的是從接受到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。整理的方法有很多，例如，搜集資料、做練習(xí)題或者分小組討論等，使學(xué)生從中得到新的數(shù)學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)。采取有效的措施使學(xué)生掌握算法，幫助學(xué)生回憶知識(shí)?？梢栽诮虒W(xué)六年級(jí)的求表面積這一節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，給學(xué)生布置一個(gè)綜合性較強(qiáng)的任務(wù)。例如，粉刷學(xué)校圍墻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每塊區(qū)域面積進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算所有的墻體需要的涂料，通過(guò)調(diào)查分析結(jié)合實(shí)際的情況，選擇涂料和價(jià)格、墻體面積相匹配的最佳方案，最后注明選擇此方案的理由。學(xué)生在想辦法解決整理的過(guò)程中，通過(guò)不斷搜集資料、了解市場(chǎng)，再到實(shí)際操作，了解到指定區(qū)域的面積大小、計(jì)算所需的涂料、進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查、選擇最佳的購(gòu)買(mǎi)方案、親自粉刷墻面的所有技能，這種教學(xué)方式足以鍛煉學(xué)生，使其更加清楚自己所學(xué)知識(shí)的深度與廣度，將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化到最大限度。

還有一種鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法就是歸納設(shè)計(jì)圖標(biāo)。教師可以根據(jù)特定的題材引導(dǎo)學(xué)生制作一種形式的圖標(biāo)表，而要求學(xué)生采用之前的表達(dá)形式針對(duì)不同的題目來(lái)制作不同形式的圖表，例如，制作括弧式、表格式以及提綱式等。在整理過(guò)程中，也要注重抽象與具體思維相交叉的教學(xué)模式。

2.靈活處理教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課堂的教授過(guò)程中，學(xué)生所要整理和復(fù)習(xí)的知識(shí)都是之前學(xué)過(guò)的，因此想要引起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，就必須注重教學(xué)素材的趣味性。因?yàn)閺?fù)習(xí)與學(xué)習(xí)新知識(shí)相比，很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此在整理和復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理接受能力來(lái)選取合適的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)素材。這就需要教師發(fā)散思維，采取一些新穎的教學(xué)方法。例如，讓學(xué)生計(jì)算面積的時(shí)候，因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)很多種方法，就不用再一一進(jìn)行介紹，只需要讓學(xué)生自己發(fā)揮思維能力，用自己所能想到的方法對(duì)面積進(jìn)行計(jì)算，完成之后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有同學(xué)的計(jì)算方法進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生指出哪種方法最為簡(jiǎn)便，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，讓另外的同學(xué)用這種最簡(jiǎn)便的方式再計(jì)算一遍，這種方法就可以使學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握三遍，從一開(kāi)始的自我發(fā)揮到二次的評(píng)論，再到三遍的改正，這樣就能夠使學(xué)生高效地完成整理與復(fù)習(xí)的任務(wù)。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的有效性的關(guān)鍵就是依據(jù)新課程改革的新理念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的興趣，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)情境，留適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g給學(xué)生，培養(yǎng)其主動(dòng)思考和主動(dòng)操作的能力，這樣就能夠提高學(xué)生整理、復(fù)習(xí)知識(shí)的興趣，從而使教學(xué)效率得到有效提高。

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