高淑華

一、“三生教育”開展的動因和意義

當前幼兒在家都是“小公主”和“小皇帝”，處處受到成人的保護，造成了幼兒生活習慣差、生活經(jīng)驗少、缺乏安全知識和防護能力，特別容易出現(xiàn)安全事故?！叭逃钡睦砟罹褪菍⒂變航逃袡C地滲透到幼兒的一日生活、教育教學(xué)活動及教科研活動之中，以充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律為前提，堅持“以幼兒為本，以教師為主體”，突出幼兒的養(yǎng)成教育和可持續(xù)發(fā)展，做到理論聯(lián)系實際，抓落實，重特色，創(chuàng)造性地開展保教工作，使幼兒在園內(nèi)健康快樂地成長。

二、在“三生教育”工作中實行精細化管理

我園成立了“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了切實可行的實施方案。形成了園長是“三生教育”工作的第一責任人，負總責，親自抓;教學(xué)副園長是直接責任人，具體抓，各個部門配合抓，全體教師共同抓的良好工作局面。我園加強領(lǐng)導(dǎo)，注重在“三生教育”工作中實施精細化管理。堅持“三生教育”進課堂，“三生教育”進教研。結(jié)合我園實際，根據(jù)“三生教育”的培養(yǎng)目標及小、中、大班幼兒的特點，組織骨干教師圍繞生命、生存、生活這三大主題，根據(jù)幼兒年齡階段的“三生教育”的具體目標（包括習慣、能力、情意三維目標），編寫了小班、中班、大班、大班四本《三生教育》園本教材，分別編寫出不同內(nèi)容的小主題，使教師在日常教學(xué)中有教材、有內(nèi)容可教。同時建立多元的“三生教育”評價體系（包括幼兒、家長、教師的三方面評價），對教師的教案、幼兒的習慣養(yǎng)成、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、“三生教育”主題墻、家園專欄、親子樂園的完成情況等每月進行檢查評分。對“三生教育”的評價，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注方法，更要重視過程。

三、圍繞“三生教育”特色，進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對幼兒起到潛移默化的教育作用，為了發(fā)揮環(huán)境育人的功能，從室外到室內(nèi)，我園突出“三生教育”這一辦園特色。一進園門，造型逼真的雕塑《生命教育》《生活教育》《生存教育》及《愛的教育》這幾本書矗立在圓形花池內(nèi)，三個紅色的心型“三生教育”緊密連在一起，以及“明天你是哪顆星”大型雕塑特別醒目。

室內(nèi)一樓是生命教育、二樓是生存教育，三樓是生活教育。生命教育以大自然為主，山脈、小樹，蝴蝶、蜻蜓，各種小動物兒歌，還有生日吧，孩子過生日時到這里照相合影，一起分享生日蛋糕。老師教育孩子生命的寶貴，如何學(xué)會感恩，孝敬父母。二樓生存教育主要以安全為主，生活中常遇到的安全，交通、用火用電、防地震等安全。樓梯兩側(cè)有各種安全教育的案例，圖文并茂，寓義深刻，家長和幼兒入園和離園時不經(jīng)意間就會看到，隨時教育幼兒掌握安全知識。三樓是生活教育，主要是衣食住行，區(qū)域中有各種車輛標志，師生手工制作的服裝展區(qū)、農(nóng)副產(chǎn)品等。

四、將“三生教育”滲透幼兒的一日生活中

我園強調(diào)一日生活即課程的理念，加強對“三生教育”在一日生活中各環(huán)節(jié)的研究。

1.注重抓幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)

讓幼兒學(xué)習一些簡單的生活、生存技能，從小養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。中班《我是哥哥姐姐》的角色游戲中，孩子們以自己的親身示范影響不習慣幼兒園生活的孩子，幫助幼兒倒水、疊被子、整理衣物，帶小弟弟、小妹妹到室外去玩，通過游戲讓幼兒學(xué)習如何當哥哥姐姐，并體驗幫助別人快樂自己的良好感覺。

2.在教學(xué)活動中滲透生命教育

讓幼兒學(xué)會珍愛生命，掌握生存本領(lǐng)。積極開展以教為著眼點，以課例為載體的“三生教育”研究活動。圍繞“認識我自己”“五官保護”“遠離危險”等主題，著重抓好“設(shè)計、說課、聽課、反思、評課”五個環(huán)節(jié)，以教師為引導(dǎo)、幼兒為主體的活動模式，如游戲“防火”中，我們創(chuàng)設(shè)了具體形象的情境，模擬不同情境下的火災(zāi)現(xiàn)場，營造真實緊張的氣氛，讓孩子直接感知、體驗，增強其自我保護意識和能力，學(xué)會判斷和選擇正確的逃生方式。

3.在體能活動中鍛煉幼兒的生存能力

在戶外娛樂設(shè)施上突出自然性、趣味性和挑戰(zhàn)性。我們選用中國教育學(xué)會“十二五”重點課題成果《幼兒情景拓展體育》為教材，引進大型卷龍爬網(wǎng)、圓爬網(wǎng)、白沙池、探索島、秋千、攀登架等，每個活動器材都是根據(jù)幼兒體育活動目標設(shè)計的。通過鉆、爬、跑、跳等活動鍛煉幼兒體能及膽量，提高幼兒的平衡協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的合作精神、探索精神，讓他們充分感受戶外游戲的樂趣。

我們還開辟了種植園，春天孩子們會栽上各種蔬菜，并隨時觀察它們的生長變化，寫下觀察記錄。茄子、辣椒、黃瓜等蔬菜成熟時，讓孩子去采摘。秋天蘿卜、白菜收獲時讓孩子拿著小鍬、鏟子一起勞動，體會勞動的快樂。

總之，我們以實施“三生教育”為載體，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力為切入點，充分挖掘“三生教育”中幼兒自我保護教育的內(nèi)容，研究“幼兒自我保護教育”的總目標，然后根據(jù)總目標，建構(gòu)出各年齡階段“幼兒自我保護教育的發(fā)展目標，在實踐中促進教師的專業(yè)成長，使“三生教育”研究向更深層次發(fā)展，幼兒的自我保護能力也有了極大的提高。

參考文獻：

汪雙存.幼兒園如何開展“三生教育”[J].課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2010（01）.