邱雷鳴

摘?要：浙商文化作為一種重要的文化資源，對學生開展創(chuàng)業(yè)教育有重要的影響。作為財經類高職的浙江經貿職業(yè)技術學院，在30多年的辦學過程中，逐步形成了以“浙商精神”為內涵，以“浙商文化”為主題的校園文化建設思路，構建起了“德能并舉、商學合一”為基本特征的人才培養(yǎng)模式和教育教學體系，將開展浙商文化教育融入到人才培養(yǎng)體系之中。

關鍵詞：浙商文化;高職;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642.0???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10007002

一、教學現(xiàn)狀

浙商文化是一種具有鮮明的地域特征的商人文化，無疑是浙江文化的重要組成部分，是在社會主義市場經濟的大潮中誕生并壯大起來的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家群體所組成的“浙商”在實踐過程中積淀起來的豐厚的商文化，是一種重要的文化資源和精神力量。

開展浙商文化教育，主要通過浙商文化中所凝煉的“浙商精神”因素來熏陶和影響學生，重在鍛煉與培養(yǎng)浙商新人所具有的那些精神品質與意識，為今后從業(yè)奠定一定的文化內涵與意志品格。

目前，省內已有一些高職院校開始利用這一文化資源，開展對學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育或人文素質教育等。同樣，作為財經類高職之一的浙江經貿職業(yè)技術學院，在30多年的辦學過程中，逐步形成了以“浙商精神”為內涵，以“浙商文化”為主題的校園文化建設思路，構建起了“德能并舉、商學合一”為基本特征的人才培養(yǎng)模式和教育教學體系，將開展浙商文化教育融入到人才培養(yǎng)體系之中。

二、存在問題

1對浙商文化資源重要性的認識不足

浙商文化內涵豐富，其最大的優(yōu)勢在于精神優(yōu)勢。雖然隨著時代的變化，浙商的創(chuàng)業(yè)模式、經營模式會隨之轉型，盡管一些高職院校已經開始探索新的浙商文化教育模式，但是對于浙商精神的理解和感悟還存在某些偏差，對浙商文化資源重要性的認識和教育教學活動的開展也有所欠缺。

2浙商文化教育與職業(yè)能力的培養(yǎng)尚未有效融合

開展浙商文化教育，無論是從校園文化建設的角度，還是從人文素質教育的角度，都非常關注文化環(huán)境因素對學生素質的影響，這種影響應當與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密聯(lián)系。事實上，我們在注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時，往往不能很好地做到將浙商文化教育（主要是職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）和職業(yè)技能教育兩者有效地融合，而這一點恰恰是增強學生乃至整個學校發(fā)展后勁和核心競爭力的支撐點。

3浙商文化教育的實踐性教學問題亟待解決

有效開展浙商文化教育，是不能僅停留在意識的培養(yǎng)和精神的弘揚中，更要體現(xiàn)在具體的行動中，通過實地考察、自身實踐等方式使學生能夠切身感知并踐行浙商精神，但目前相關的平臺建設還比較欠缺。

三、改革思路

開展浙商文化教育，重在以“浙商精神”來熏陶和影響學生，通過課程體系建設、浙商文化教育與職業(yè)能力教育的融合以及社會實踐與理論教學的聯(lián)結，努力使學生具有“誠信務實的職業(yè)道德、敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神、以小致大的經營理念、技湛商慧的從業(yè)本領”基本特質的浙商新人的品質，探索出一種財經類高職院校浙商文化教育新模式。

1構建浙商文化教育的大課程體系

從《浙商文化概論》課程建設、《浙商文化教程》教材建設、《浙商講堂》開辦、教學基地的開拓與社團實踐、浙商專題網的建立等方面構建浙商文化教育課程體系，以實現(xiàn)課內教學和課外教學的互補、被動學習和自主學習的聯(lián)動、校內學習和校外學習的對接。

2探索職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)相融合的培養(yǎng)模式

高職教育在實施其教育教學的過程中，非常強調其“職業(yè)性”，在這里“職業(yè)”更多地被賦予從事相關職業(yè)的能力和素養(yǎng)。職業(yè)能力的培養(yǎng)各學校都非常重視，至于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，則還有待加強。通過開展各種活動、競賽、社團實踐等途徑讓學生體驗浙商精神和展示商業(yè)能力，以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質。

3開展靈活多樣的浙商文化實踐性教育

文化的本質是人的實踐過程和不斷積淀過程。高職院校的文化實踐既是系統(tǒng)的，又是具體的;既有觀念、理念、制度、機制的，又有操作、運用、事項、物項的;既和院校管理者有關，也和教師、學生有關。

高職的生命就在于同區(qū)域和地方的緊密結合，離開了特定的土壤，高職教育就無法生根、開花、結果。因此，在高職院校的文化實踐中，結合區(qū)域經濟和地方需求，因地制宜地開展工作，既博采眾長、靈活化用，又固守本色、形成個性[1]。

浙商文化具有非常典型的現(xiàn)實意義，跟當下的經濟社會發(fā)展緊密相連，同時高職教育的辦學性質要求浙商文化教育不能僅僅停留在課程的理論式教學上，還要做到課內理論教育和課外實踐相結合，包括浙商文化教育基地建設、企業(yè)實地參觀考察、專業(yè)實踐基地對接、網絡創(chuàng)業(yè)嘗試等。要解決這些問題需要學校通盤考慮，整合有效資源。

4搭建別具特色的師資團隊

高職文化的開放性特征，決定了從事浙商文化教育教學的師資團隊也應當具有開放性。這就要求團隊教師樹立開放性的教育理念，通過進修學習與交流加速知識更新，通過企業(yè)調研掛職鍛煉感知浙商了解浙商。同時，在立足浙商文化研究所現(xiàn)有師資基礎上，根據專題教學形式的要求，在校內外選聘有專業(yè)背景和研究專長的專業(yè)課教師、專家學者和優(yōu)秀校友企業(yè)家，開展課程教學、專題講座與交流研討，搭建別具特色的教育教學團隊。

四、具體做法

1重點做好課程體系構建

（1）做好課程建設與教材修訂，完善教育基本載體。在選修課基礎上，不斷完善《浙商文化概論》課程建設，制訂課程標準，努力按精品課程建設標準來建設并爭取在二年內申報;全面納入人才培養(yǎng)方案，面向全體學生開課;在實踐基礎上適時修訂《浙商文化教程》，恰當把握深度和廣度的關系。

（2）打造《浙商講堂》講座品牌，實現(xiàn)教學主體多樣性和教學內容現(xiàn)實性。在做好課程教學同時，開設《浙商講堂》講座，每學期舉辦2—3次，邀請對浙商文化有研究的學者、專家，以及校友、企業(yè)家前來講學[2]。通過他們親身經歷，講述創(chuàng)業(yè)的艱辛、經營的甘苦、管理的智慧，給學生以極大的鼓舞和精神力量。

（3）建立浙商專題網，實現(xiàn)課程體系的豐富性和時代性。結合多媒體和網絡在教育教學活動中的重要作用，開設浙商專題網站，內容包括課程在線與交流學習兩個主題版塊，使之成為學生拓展知識面、自主學習和交流互動的平臺。

（4）拓展浙商文化教育基地，豐富教育載體。在充分利用好已有的都錦生故居紀念館、胡慶余堂、寧波幫博物館等浙商文化研究基地基礎上，不斷拓展新基地建設，引導學生通過感知浙商精神而加深并內化為自覺的意識。

2強化職業(yè)素養(yǎng)教育

（1）通過課程教學與講座活動等，向學生系統(tǒng)性地介紹、宣傳浙商文化，學生通過不同角度接受浙商文化教育，以生動鮮活的浙商為范例學習各種素質和精神，逐步培養(yǎng)學生的商業(yè)意識，塑造商業(yè)理念，感知商業(yè)文化。

（2）在重視專業(yè)技能訓練的同時，通過舉辦沙盤模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、社團活動、商業(yè)夢想宣講等活動讓學生感受浙商精神和激發(fā)商業(yè)欲望，鍛煉學生商業(yè)能力，真正讓學生的商業(yè)精神和綜合素質得到充分的挖掘和展現(xiàn)，對專業(yè)技能的培養(yǎng)也具有滲透性的基礎作用[3]。

3積極開展教學方法探索

（1）教學內容專題化。采用專題教學形式，根據教學內容確立若干專題，使各個專題既具有相對的獨立性，也保持著一定的內在邏輯關系，做到點與面的互補和平衡。

（2）教學組織團隊化。以教學團隊的方式講授各個專題，即由有相應專業(yè)背景和研究特長的教師講授特定專題，一個教學團隊的教師數(shù)量以3—5人為宜，團隊之間應注重溝通和協(xié)調，防止教學內容的重復或脫節(jié)。

（3）教學方法多樣化。以教師為主導、學生為主體，通過案例教學、情景教學、探究式教學和辯論法、模擬法等引導學生挖掘浙商文化和浙商精神，加深對浙商文化和浙商精神內涵的理解。

4多渠道開展實踐性教育

（1）加強浙商文化教育基地建設。根據浙商文化教育的基本要求，選取有代表性和特色的名商紀念館、博物館和企業(yè)，建立浙商文化教育基地，通過參觀、交流，使學生能夠現(xiàn)場感受浙商文化和浙商精神。

（2）整合校友資源，落實學生實踐參觀單位。每學年聯(lián)系3—5個校友企業(yè)作為社團成員暑期社會實踐的單位，組織學生參觀、調研、訪談，觀摩企業(yè)的具體運作流程，認識浙商文化及浙商精神在當下企業(yè)實踐中的具體表現(xiàn)。

（3）幫助學生進入學校創(chuàng)業(yè)園實習創(chuàng)業(yè)。通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，鼓勵學生嘗試網絡創(chuàng)業(yè)等方式引導學生理順一個創(chuàng)業(yè)項目的制定，使學生在實踐中體會浙商精神、豐富浙商文化。

（4）做好浙商文化教育與專業(yè)實踐基地的對接工作?！?+1”人才培養(yǎng)模式的實施，使得學生有較長時間在專業(yè)實踐基地進行頂崗實習，了解崗位工作要求與職業(yè)素養(yǎng)要求，在實踐中感知浙商精神、了解浙商文化。

參考文獻：

[1]劉洪一.中國特色高職文化的建構與實踐[J].中國高教研究，2008，（12）.

[2]楊一瓊.基于“浙商文化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系的構建與實踐[J].科技通報，2013，（11）.

[3]童學敏.弘揚浙商文化踐行厚德崇商[J].今日浙江，2009，（6）.

（責任編輯：侯秀梅） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education