孫曉明

一、課題的提出及研究?jī)?nèi)容的確立

隨著大連市EPU教學(xué)模式的深入開展，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣和普及，初中英語(yǔ)聽說課的課堂千姿百態(tài)，同校老師間差異較大，課堂效率低等問題相應(yīng)出現(xiàn)，對(duì)于高質(zhì)量課堂的呼聲就越來越高了。

本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校開展了“百師百課”教學(xué)課題研究活動(dòng)。我受到啟發(fā)，想趁此機(jī)會(huì)研究適合我校發(fā)展、適應(yīng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的聽說課模。三月初開始，我自己開始收集資料，確立了以力求創(chuàng)新，在高品質(zhì)課堂的大前提下盡力開發(fā)亮點(diǎn)課堂。以聽說課Module6 Unit1 《Could you tell me how to get to the National Stadium？》為研究課例，展開了教學(xué)研究，先后通過個(gè)人備課、集體研討、集體備課、課前修改整合教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、反思修改、再次教學(xué)實(shí)踐、再次反思修改等若干步驟完成了聽說課模的建立。從教學(xué)效果來看，研究成果是喜人的。

二、具體研究的步驟與方法

初中英語(yǔ)聽說課模研究的具體實(shí)施過程是這樣的：

Module6 Around town

Unit1 Could you tell me how to get the National Stadium？

學(xué)生年級(jí)：初中一年級(jí)下

教學(xué)內(nèi)容：外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）Module6 Unit1

（一） 教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“指路與問路”的各種表達(dá)方式，并能通過閱讀地圖標(biāo)出路線及具體位置。“問路與指路”是貼近生活的話題，易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和使用語(yǔ)言表達(dá)的意愿，教師應(yīng)充分利用這個(gè)話題展開教學(xué)活動(dòng)。

本模塊中的聽、說、讀、寫等活動(dòng)都圍繞指路、問路、地點(diǎn)和方位等展開，給學(xué)生提供了充足的體驗(yàn)（Experience）和運(yùn)用（Use）語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

第一單元的課文修訂后變動(dòng)較大，雖然還是圍繞在天安門廣場(chǎng)進(jìn)行問路與指路的話題，但是弱化了使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒的專有名詞，將它們改成了一些普通名詞，突出了“問路與指路”的表達(dá)方式，也體現(xiàn)了教學(xué)中的“教新句型用簡(jiǎn)單詞匯”這一符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則。我將圍繞這一話題積極整合和拓展教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮主體作用，以便提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

本單元的主要教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“問路與指路”的各種表達(dá)方式;本單元難點(diǎn)在于“問路與指路”的各種表達(dá)方式易混。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

能夠熟練使用turn，take，excuse me等動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ);street， bank， museum等名詞;方位介詞along， across， opposite等詞匯。

2.語(yǔ)法目標(biāo)

能夠掌握指路和問路的功能句，并對(duì)一區(qū)域進(jìn)行描述;注意地點(diǎn)和方位介詞的準(zhǔn)確使用。

3.技能目標(biāo)

聽力目標(biāo)：能夠聽懂有關(guān)問路和指路的簡(jiǎn)短對(duì)話，并能用英語(yǔ)問路和指路。

說的目標(biāo)：能夠使用問路和指路的功能句描述路線和位置關(guān)系。

4.情感目標(biāo)

樂于參與運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，樂于了解著名景點(diǎn)及其文化，對(duì)家鄉(xiāng)充滿熱愛。

（三）教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1.教師教學(xué)資源

主要包括教材提供的資源，外研通點(diǎn)讀筆，OHP和PPT教學(xué)課件。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)資源和工具

多媒體教室、教材、PPT教學(xué)課件。

*注：PPT教學(xué)課件中的聽力錄音材料及圖片等內(nèi)容均取自教師用書配套光盤。

（四）教學(xué)過程

略

三、課題研究取得的成果

（一） 學(xué)生方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提升，且?guī)熒P(guān)系十分和諧。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合實(shí)際生活，使得學(xué)習(xí)氣氛較為寬松，學(xué)生心理上不壓抑。自信心得到了提升，自尊心得到了維護(hù)。聽說訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)漸漸形成良性循環(huán)。

2.先后在本校和周邊兄弟學(xué)校——濱海學(xué)校的不同班級(jí)講授同一節(jié)聽說課，在學(xué)情基本一致的兩所學(xué)校中，課上學(xué)生都表現(xiàn)出積極參與的熱情。在調(diào)動(dòng)學(xué)生方面，這一聽說課模有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言解決實(shí)際問題的意愿，感知先行，應(yīng)用在后，這中間充實(shí)的是知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)過程，技能和方法的訓(xùn)練把關(guān)。學(xué)生的主體地位因此凸顯出來，這些喜人的變化都是符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的。

（二）教師方面

通過對(duì)教學(xué)資源的整合，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，達(dá)到運(yùn)用得心應(yīng)手的境界。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也更加切合實(shí)際，真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，找到符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在聽說課上大膽發(fā)言，上臺(tái)展示語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果，同伴之間合作互助完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)研究與實(shí)踐，有以下幾方面的意義：

第一，可實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下，落實(shí)學(xué)生主體地位，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說課主動(dòng)發(fā)展的主觀意愿提供了方法。

第二，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提高起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度與構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)新模式。

第三，可以在重新整合教材的過程中，不斷創(chuàng)新，最大化利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在創(chuàng)新課模的過程中拓展高品質(zhì)課堂的內(nèi)涵。

四、存在的問題

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力存在教師間差異，難以做到人人運(yùn)用自如。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式上還需探索。

3.如何更加合理、整合更多的課程資源，需要更多的同伴加入到這個(gè)聽說課模的建設(shè)中來。一己之力始終不足以成就非凡的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課程改革的過程中，中學(xué)教師在新課程理念下的聽說教學(xué)中，應(yīng)著力探究聽說課模建設(shè)，準(zhǔn)確把握聽說教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學(xué)的理念和方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文科，劉敬雯.大連市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐——UPU英語(yǔ)教學(xué)模式[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2008.

[2]陳玉卿.高品質(zhì)課堂創(chuàng)新案例研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.