饒燕

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用文體在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的影響。因此，為了可以提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，使其具備較高的應(yīng)用文寫作能力，我國(guó)很多學(xué)校都極為重視學(xué)生的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。但是由于諸多因素的制約，在應(yīng)用文訓(xùn)練過(guò)程中存在著訓(xùn)練效果有限的問(wèn)題，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高。本文就如何提高應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的有效性進(jìn)行一些淺顯地探討，并提出一些有建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作訓(xùn)練 ? ?有效性 ? ? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

時(shí)代的發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)應(yīng)用文體的需求不斷增加。為了可以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，具備一定的應(yīng)用文寫作水平就成為人們不可或缺的重要寫作能力之一。但是不管是對(duì)于何種寫作能力，其提升都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，都需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作課，也進(jìn)行了大量寫作訓(xùn)練，但是其效果卻極為有限，學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平并沒(méi)有因?yàn)榇罅康挠?xùn)練而得到有效提升。究其原因，主要是應(yīng)用文訓(xùn)練有效性不高，制約了學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升。因此，如何找到可以提升應(yīng)用文訓(xùn)練有效性的措施就成為當(dāng)前教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題了。

一、提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用文實(shí)用性的認(rèn)識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”現(xiàn)階段，我國(guó)雖然很多高校都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作課，也針對(duì)應(yīng)用文寫作課中存在的一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了改革，但是在進(jìn)行大量寫作訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作能力仍然沒(méi)有得到大幅度提升，其原因是多方面的，但是其中一個(gè)極為重要的原因就是學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)識(shí)不到應(yīng)用文寫作的重要性，只是簡(jiǎn)單地將其看成是一門普通的寫作課。由于認(rèn)識(shí)不足，因而在訓(xùn)練過(guò)程中也不會(huì)認(rèn)真訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)任務(wù)也不會(huì)認(rèn)真完成，其訓(xùn)練效果有限就不足為奇了。為此，為了可以有效地提升應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的有效性，首先就需要從思想上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的實(shí)用性。具體而言：一是加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作的宣傳力度，使學(xué)生了解到應(yīng)用文是任何企業(yè)、事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體在日常工作與生活中都會(huì)經(jīng)常廣泛應(yīng)用的一種文體，使其感受到應(yīng)用文與日常生產(chǎn)與工作密切相關(guān)，從而使其可以認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性;二是以實(shí)際例子與經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明應(yīng)用文的實(shí)用性。大量的宣傳雖然有助于提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的認(rèn)識(shí)，但是其效果有限。要想真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的實(shí)用性，在做好宣傳的同時(shí)，還需要老師以實(shí)際的例子與經(jīng)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生證明應(yīng)用文極為重要，具有很強(qiáng)的實(shí)用性并非無(wú)稽之談，更不是夸大其詞。例如：老師可以請(qǐng)一些工作了的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐或者是企業(yè)的一些職工、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校向?qū)W生講述應(yīng)用文寫作在工作中的用途，使學(xué)生可以更加直觀地感受到應(yīng)用文在職場(chǎng)中的重要性，對(duì)應(yīng)用文的實(shí)用性有更高的認(rèn)識(shí)，從而在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中認(rèn)真訓(xùn)練。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

應(yīng)用文的重要性與實(shí)用性自然不必多言，但是由于應(yīng)用文格式固定、理論枯燥，缺乏新奇，使得老師教起來(lái)也枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更是毫無(wú)興趣，更不會(huì)主動(dòng)與積極進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。為了改變這一現(xiàn)狀，在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的一種教學(xué)模式，它是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在學(xué)習(xí)任務(wù)之中，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和探究，并在老師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。由此可以看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，將學(xué)生看作是教學(xué)的中心，其最大的目的是希望可以使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。現(xiàn)階段，針對(duì)學(xué)生將來(lái)崗位能力要求和應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀，為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寫作訓(xùn)練的效果，在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，可以采用“講課任務(wù)”的方式，即將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組布置不同的講課任務(wù)，在上課之前，事先分配好任務(wù)，每個(gè)小組可推薦一人到前面講課，小組其他成員給予補(bǔ)充或評(píng)議，老師再根據(jù)每一個(gè)小組的講課效果給出教學(xué)點(diǎn)評(píng)、講解與成績(jī)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以使寫作教學(xué)取得較高的效果。

三、明確應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的目的

在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，如果寫作訓(xùn)練漫無(wú)目的，不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，更會(huì)使得寫作訓(xùn)練效果大打折扣。因此，在應(yīng)用文訓(xùn)練中，應(yīng)該要明確應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的目的。現(xiàn)階段，在我國(guó)高校中，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生可以撰寫觀點(diǎn)明確、條理清晰、格式規(guī)范、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的常用應(yīng)用文。但是，在應(yīng)用文寫作中，要想使寫作有一個(gè)明確的目的，并非易事，需要老師在教學(xué)中做好以下幾點(diǎn)：一是要明確教學(xué)目標(biāo)的定位。由于應(yīng)用文實(shí)用性極強(qiáng)，其寫作的內(nèi)容也包羅萬(wàn)象，例如通用公文、事務(wù)文書、專用文書等。因此，在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，要想使寫作訓(xùn)練取得實(shí)效，老師就需對(duì)教學(xué)的課時(shí)多少、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及文種的使用頻率等有一個(gè)清楚的了解，這樣老師在寫作訓(xùn)練教學(xué)中制定明確而有效的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以使教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的需求。二是將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為訓(xùn)練的主要目的。由于應(yīng)用文內(nèi)容枯燥、格式固定，很多學(xué)生都對(duì)應(yīng)用文不感興趣，從而也導(dǎo)致應(yīng)用文寫作訓(xùn)練效果極為有限。因此，為了可以改變這個(gè)現(xiàn)狀，就需要注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生喜愛(ài)寫作。這一方面可以提高應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的效果，使訓(xùn)練可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo);另一方面更為重要的是通過(guò)應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生可以喜愛(ài)上寫作，使學(xué)生可以將寫作作為一種生活樂(lè)趣，而不是為了寫作而寫作。

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