黃國(guó)龍

一、物理競(jìng)賽教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的提出

所謂創(chuàng)新動(dòng)機(jī)指的是直接推動(dòng)個(gè)體從事創(chuàng)造性活動(dòng)并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，它使個(gè)體明確創(chuàng)新的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的意義，并始終獲得抵御一切障礙的內(nèi)部支持力量，從而保證創(chuàng)新全過(guò)程的有效實(shí)施.[1]在科學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)激發(fā)著科學(xué)家的科學(xué)探究，從而取得舉世矚目的創(chuàng)新成就.創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新個(gè)性品格的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)比較全面而個(gè)性的創(chuàng)新人才十分重要的一個(gè)舉措.中學(xué)物理競(jìng)賽教學(xué)原本是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要領(lǐng)域，然而，現(xiàn)行物理競(jìng)賽教學(xué)中存在如下問(wèn)題.

（一）注重認(rèn)知領(lǐng)域創(chuàng)新教學(xué)，而缺乏非認(rèn)知領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)

比較注重從認(rèn)知領(lǐng)域（創(chuàng)新思維）實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，缺乏從非認(rèn)知領(lǐng)域（創(chuàng)新個(gè)性品格，尤其創(chuàng)新動(dòng)機(jī)）實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和意志品格沒(méi)有得到較好培養(yǎng)，從而缺乏強(qiáng)大、持續(xù)的科學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力.

（二）注重功利性外部創(chuàng)新動(dòng)機(jī)激發(fā)，而缺乏內(nèi)部創(chuàng)新動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

往往通過(guò)功利性的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī).例如，通過(guò)獲獎(jiǎng)保送、加分以及高校自主招生資格認(rèn)定等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生物理競(jìng)賽中的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而較少通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣、熱情和內(nèi)在科學(xué)價(jià)值的追求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)功利化，缺乏持續(xù)強(qiáng)大的創(chuàng)新動(dòng)機(jī).

（三）注重陳述性創(chuàng)新教學(xué)，缺乏體驗(yàn)性創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)培養(yǎng)較多局限于陳述性講述，缺乏通過(guò)體驗(yàn)性創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī).例如，往往通過(guò)物理學(xué)史的講述來(lái)介紹物理學(xué)家的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，通過(guò)相關(guān)資料報(bào)道和由專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座來(lái)介紹創(chuàng)新活動(dòng)，很少通過(guò)具體創(chuàng)新解答問(wèn)題的體驗(yàn)性的創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新動(dòng)機(jī).

鑒于現(xiàn)行中學(xué)物理競(jìng)賽教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮中學(xué)物理競(jìng)賽的功能，在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，應(yīng)重視從非認(rèn)知領(lǐng)域來(lái)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的培養(yǎng).

二、中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的內(nèi)容分析

確定中學(xué)物理創(chuàng)新動(dòng)機(jī)培養(yǎng)內(nèi)容為我們實(shí)施創(chuàng)新動(dòng)機(jī)培養(yǎng)明確了方向和思路.筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的一般性規(guī)律，[1]結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際來(lái)確定物理創(chuàng)新動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容.

（一）創(chuàng)新的求知欲望

創(chuàng)新的求知欲望指的是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的一種探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望.中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新求知欲望是指學(xué)生在運(yùn)用原有物理知識(shí)探究解答物理問(wèn)題、解釋物理現(xiàn)象、實(shí)施實(shí)驗(yàn)遇到困難時(shí)，為了解決問(wèn)題、解釋物理現(xiàn)象、完成實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的探究物理新知識(shí)、新方法的動(dòng)力.

（二）創(chuàng)新的興趣愛(ài)好

創(chuàng)新的興趣指的是人們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的某種積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，表現(xiàn)出來(lái)的快樂(lè)、興奮并具有向往的心情.中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究物理問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的創(chuàng)新情感體驗(yàn)活動(dòng).例如，對(duì)物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)的好奇和愛(ài)好，對(duì)物理知識(shí)體系、物理研究方法和解題方法等的濃厚興趣.

（三）強(qiáng)大的創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新熱情是在充分認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)重要性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的一種持續(xù)、積極主動(dòng)的情感和態(tài)度.中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新熱情是學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到物理創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義，真實(shí)地體驗(yàn)到物理創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)積極、持續(xù)、快樂(lè)的情感體驗(yàn)和態(tài)度.例如，通過(guò)物理創(chuàng)新活動(dòng)獲得的成功感、自豪感，體驗(yàn)到物理學(xué)理論、研究方法、解題方法等的重要功能.創(chuàng)新熱情是比創(chuàng)新求知欲望和興趣更持續(xù)、更穩(wěn)定、更積極的一種情感活動(dòng).

（四）較高的價(jià)值追求和抱負(fù)水準(zhǔn)

較高的價(jià)值追求確定了創(chuàng)新活動(dòng)的行為和方向，而抱負(fù)水準(zhǔn)則決定創(chuàng)新行為達(dá)到什么程度.一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益.中學(xué)物理教學(xué)中較高的價(jià)值追求和抱負(fù)水準(zhǔn)具體體現(xiàn)在要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)到物理學(xué)重大的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、認(rèn)識(shí)價(jià)值的基礎(chǔ)上，立志從事物理學(xué)研究和應(yīng)用工作，為物理學(xué)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn).

三、物理競(jìng)賽教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)培養(yǎng)策略探索

（一）創(chuàng)設(shè)滲透新知識(shí)、新方法的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究物理世界的求知欲望

當(dāng)學(xué)生遇到運(yùn)用原有知識(shí)和方法不能解答的新問(wèn)題或發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望.因而，物理競(jìng)賽教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)滲透新知識(shí)、新方法的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探究解答這些新的問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原有物理知識(shí)和方法的局限性，激發(fā)探究新的物理知識(shí)和方法的求知欲望，從而實(shí)施物理知識(shí)和方法的創(chuàng)新.

例1 如圖1所示，在一個(gè)非磁性鐵芯上繞上兩個(gè)完全相同的線(xiàn)圈，其中一個(gè)線(xiàn)圈上連接電鍵S和電源，電源的電動(dòng)勢(shì)為E，內(nèi)阻為零.另一個(gè)線(xiàn)圈接有電阻R.開(kāi)始時(shí)電鍵S斷開(kāi)，現(xiàn)接通電鍵S.試求：通過(guò)電源的電流強(qiáng)度與時(shí)間的關(guān)系.

分析：針對(duì)學(xué)生認(rèn)知中存在“通過(guò)電感線(xiàn)圈中電流強(qiáng)度瞬間不變”（“電慣性”）的認(rèn)識(shí)，在物理競(jìng)賽教學(xué)中創(chuàng)設(shè)包含互感新知識(shí)的例1問(wèn)題.部分學(xué)生根據(jù)自感和電路理論對(duì)接電源的原線(xiàn)圈列出：E-L=0，解得I1=t+I10. 受“電慣性”思維定式的影響，認(rèn)為t=0時(shí)，I10=0，得出I1=t.針對(duì)上述解答，部分學(xué)生認(rèn)為，根據(jù)變壓器電壓公式=，=1，得出u2=E. t=0時(shí)變壓器輸出功率為P2=，而輸入功率P1=EI10=0，違反能量守恒定律.部分學(xué)生認(rèn)為，根據(jù)變壓器電流規(guī)律I1n1=I2n2，t=0時(shí)，I10=0，I20=0，電阻上電功率為零，這與用變壓器電壓規(guī)律得出的結(jié)果矛盾.上述矛盾出現(xiàn)后，學(xué)生感到很驚訝，迫切想知道矛盾的原因.教師及時(shí)抓住這一創(chuàng)新教育契機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生指出，矛盾原因是在多個(gè)線(xiàn)圈電磁感應(yīng)情形下，自感電流的“電慣性”結(jié)論不能成立，需要探究多個(gè)線(xiàn)圈電磁感應(yīng)情形下（互感）相關(guān)通過(guò)線(xiàn)圈電流強(qiáng)度的規(guī)律.受此啟發(fā)，學(xué)生躍躍欲試，探究新知識(shí)的欲望得到空前激發(fā)，為后繼知識(shí)創(chuàng)新注入較大動(dòng)力.最后不僅解決了這個(gè)矛盾，而且探究出新的互感規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新.endprint