才曉澍

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧遼陽111000）

淺析高職院校聲樂課教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

才曉澍

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧遼陽111000）

高職院校聲樂課的教學(xué)在某種程度上來說應(yīng)區(qū)別于一般本科院校聲樂課的教學(xué)，這是由于高職院校培養(yǎng)實用型、技能型人才的辦學(xué)理念而所決定的，所以高職院校的聲樂課教學(xué)應(yīng)符合高職院校的辦學(xué)特點，應(yīng)具有明顯的的實踐性、針對性和主觀性。因為不同的學(xué)生、甚至同一學(xué)生的各個階段，以及每節(jié)聲樂課中學(xué)生的反應(yīng)都難以預(yù)知，這需要教師根據(jù)學(xué)生的個體情況實施不同教學(xué)。

高職院校；聲樂課；教學(xué)；創(chuàng)新

高職院校的聲樂課要充分考慮到高職院校本身的辦學(xué)特點和人才培養(yǎng)模式，在聲樂課教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生的個體情況的不同制定教學(xué)方案。因此，筆者認(rèn)為因材施教原是高職聲樂課教學(xué)的核心，貫穿于高職聲樂課教學(xué)的始終。

一、找對因材施教的切入點

高職院校音樂專業(yè)的學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)普遍不是特別理想，他們通常對音樂抱有濃厚的興趣，憧憬將來能找到一個與音樂相關(guān)的工作。但就他們的資質(zhì)和天分來來說，這些學(xué)生雖然對音樂有興趣、有熱情，但缺乏相關(guān)的樂理知識，聲樂基礎(chǔ)以及自學(xué)能力普遍較差。這樣，就聲樂學(xué)習(xí)來說，他們身上存在著明顯的不足之處。所以，面對這樣的學(xué)生，教師首先要考慮教學(xué)目的，然后再考慮如何把他們培養(yǎng)成有較高音樂素養(yǎng)的的文藝工作者。所以高職院校的聲樂課教學(xué)情況比較特殊，也具有個體差異性。同時再加上學(xué)生們領(lǐng)悟力、音樂素養(yǎng)、樂感記憶性格等方面的差別，這就要求教師在教學(xué)中要集中注意力，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的差異點，從而找出解決個體問題的不同方法。

二、確保教學(xué)內(nèi)容全面有效落實

高職院校聲樂課教學(xué)要確保教學(xué)內(nèi)容的全面有效落實，必須要注重教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)形式的選取以及教學(xué)手法的運用。

1.在課堂的教學(xué)內(nèi)容方面，選擇的樂曲內(nèi)容要因人而異，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，樹立正確、科學(xué)的審美觀，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展能力。也就是說，不要選那些學(xué)生難以難度過高的歌曲。那樣，不僅浪費課堂教學(xué)的時間，還可能有“不良定型”的出現(xiàn)。

2.選擇曲子的風(fēng)格要全面適應(yīng)。要結(jié)合高職學(xué)生在就業(yè)方面的特點，選擇曲子時風(fēng)格方面要盡量全面，一定要根據(jù)時代特點、區(qū)域特點、體裁特點，把不同人喜愛的歌曲確定在范圍內(nèi)。

3.在課堂得教學(xué)形式方面，對于音樂理論教學(xué)和較為基礎(chǔ)的聲樂實踐教學(xué)等課程可以采取合班上課的形式，這合班課上，教師只需要學(xué)生對教師的師范能夠認(rèn)可并掌握教師所講授的內(nèi)容即可；然而，在合班的課上不能對學(xué)生要求太高，只是需要學(xué)生對教師的示范給以認(rèn)可，能掌握老師所講授的內(nèi)容，這就可以說是基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。而對于實踐課，則可采取小組授課和個別授課的形式，這兩種課型最能體現(xiàn)因材施教原則。聲樂教師可分別根據(jù)所教學(xué)生的情況進(jìn)行練習(xí)和講解示范。同時也可根據(jù)實際情況適當(dāng)增加課時，以強化教學(xué)的有效性。

4.在教學(xué)方法上，教師可采用模仿加示范的方法，包括聲樂老師自己示范和素質(zhì)較高的學(xué)生示范，有正面的示范，也有反面的示范。這樣的教學(xué)手法雖然傳統(tǒng)，但效果比較好。

在高職學(xué)院聲樂課堂教學(xué)中，作為聲樂教師不能急于解決所有問題，一定要抓住各種素質(zhì)學(xué)生出現(xiàn)的共性和個性問題予以解決，使基礎(chǔ)較差學(xué)生不顧此失彼。同時在解決主要問題時，能客觀地解決其他方面的問題。這既有利于幫助學(xué)生鞏固歌唱技能，又不會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于高職聲樂課的特點，教師在學(xué)生們掌握了一定的聲樂基本功后，就可利用集體合唱進(jìn)行課堂教學(xué)。合唱教學(xué)這是一個一舉多得的辦法。因為在集體合唱中，可同時培養(yǎng)學(xué)生和聲、聽力、歌唱審美、視唱、音準(zhǔn)、樂感以及指揮等方面的技能。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高職院校的聲樂教師教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力方面，首先要夯實基本功，切忌好高騖遠(yuǎn)，特別要防止學(xué)生不良的定型。其次，還要注重學(xué)生對樂理知識的理解。那么教師的課堂講授一定要清楚、準(zhǔn)確，一定不要故弄玄虛、云山霧罩。還要努力強化學(xué)生自信心等素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)堅持鼓勵為主，需要適當(dāng)?shù)呐u也一定客觀、中肯。在學(xué)習(xí)的每一個階段，教師都要對每一個學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，揚其所長，于短處施教，并給他們指明方向。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法也是多樣的。比如，讓學(xué)生每天堅持自主練習(xí)，要求他們在技術(shù)以及情緒方面與課堂教學(xué)高度一致；開展第二課堂實踐活動，這樣能有效補充課堂學(xué)習(xí)的不足；課外模仿，“教與學(xué)”模仿。這樣，既吻合了高職的培養(yǎng)目標(biāo)，又契合了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的個性特點，可有效提升學(xué)生的聲樂素質(zhì)和水平；最后是社會實踐，要適當(dāng)?shù)亟M織一些社會演出，也可在校園為同學(xué)演唱，以此提高學(xué)生的聲樂綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下社會不斷發(fā)展、教育改革不斷深化的背景下，在越來越突出學(xué)生應(yīng)用實踐能力的教育理念下，高等職業(yè)院校的聲樂課教學(xué)必須要進(jìn)行改革。

[1]陳曄,孫忠梅.因材施教與高校教學(xué)管理創(chuàng)新問題的探討[J].教育探索,2009(11).

[2]馬馨萍,新形勢下高職學(xué)校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的思路探索[J],神州, 2013(27).

J616-4；G712

A

1005-5312（2015）35-0253-01