黎思振

摘 要：“學困生”也具有進取心、自尊心，渴望進步。作為教師對具體學生要作具體分析。比如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑，性格孤僻，我了解他們的情況，生活上給予足夠的關(guān)心；學習上教給他們科學的、正確的學習方法。

關(guān)鍵詞：“學困生”；成因；轉(zhuǎn)化策略

我們在平時的教育教學中發(fā)現(xiàn)，每個班總有一部分學生，由于生活的經(jīng)歷，比如單親家庭、父母離異或者父母長期外出打工，周圍的環(huán)境以及自身的接受能力等各方面的因素，造成了學習上的困難，他們的共同特點是上課不專心聽課，聽不懂，甚至有個別上課睡覺或者玩手機；作業(yè)不能及時完成或應付了事；在宿舍不按時休息，甚至偷偷玩手機，以致考試發(fā)呆，不會考。我們把他們稱作“學困生”，面對一次又一次不理想的考試成績，他們無法面對父母，面對老師，面對同學，使他們失去信心。因此，認真分析、找出原因、尋求對策，顯得尤為重要。下面，我就結(jié)合平時的英語教學談談自己的一些看法和做法。

一、農(nóng)村初中英語“學困生”的成因

1.基礎差

在農(nóng)村由于師資和教學條件相對薄弱，特別是農(nóng)村小學的英語啟蒙教育參差不齊，到了初中由于基礎差，學生不敢在課堂上舉手發(fā)言，不愿參與到課堂中，結(jié)果形成惡性循環(huán)。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深，問題越來越多，以至于使學生喪失了學習的的興趣，最終形成厭學情緒，影響了學習成績。

2.家庭因素

家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不恰當?shù)募彝ソ逃龑W生的性格和學習會產(chǎn)生負面的影響。在農(nóng)村，家長文化程度不高，許多家長外出打工，基本無能力或無時間指導子女學習英語，同時對子女英語學習的監(jiān)督意識也較差。

3.教師因素

部分農(nóng)村英語教師教學水平偏低也是導致學生學習困難的原因之一。在平時教學中，有些教師沒有長遠計劃，僅限于完成教學任務，讓學生做大量的練習，一味搞應試教育而忽視了基礎知識的教學。有些教師對“學困生”缺乏信心、耐心，聽之任之，加重了兩極分化現(xiàn)象。

二、農(nóng)村初中英語“學困生”的轉(zhuǎn)化策略

1.掌握“學困生”的心理，建立和諧師生關(guān)系

“學困生”進入初中，如果在多次考試中連遭失敗，他們會對英語失去信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，我便主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑縮短我們之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。

（1）對癥下藥，開發(fā)非智力因素?！皩W困生”也具有進取心、自尊心，渴望進步。作為教師對具體學生要作具體分析。比如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑，性格孤僻，我便主動找他們談心，了解他們的情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母談話，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合。我主動將“學困生”組成學習小組，不但輔導英語，還進行思想教育。我還注意了解每位“學困生”的情況，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。

（2）理解、尊重、寬容、善待“學困生”。英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。

這些“學困生”在班級中常常被學生鄙視，有些教師也認為他們是班級的“包袱”。在學校受老師冷眼，在家受到家長的訓斥。他們的心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。我們應該采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。當我看見“學困生“抄襲其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地讓他們站起來口頭做一遍，以達到預期的效果。

2.根據(jù)英語特點，采取科學方法

“學困生”之所以成績不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學的學習方法有著很大的關(guān)系。其中學習方法對他們的成績起著舉足輕重的作用，所以我們的教學不僅是讓學生學習，還要讓他們學會如何學習。面對這部分“學困生”，也可以采取以下的方法：

（1）幫助“學困生”做好預習。和“學困生”一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，大多數(shù)“學困生”往往是“笨鳥不飛”。教師只好帶著他們先飛。我利用輔導課幫助“學困生”預習新課。幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規(guī)律，熟悉詞性及詞義等內(nèi)容，并多花時間培養(yǎng)他們自學的能力。

（2）活躍課堂氣氛，激發(fā)“學困生”的興趣?！皩W困生”在上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達到最佳效果，以創(chuàng)造愉快的課堂氛圍?！皩W困生”由于羞怯心理往往怕開口，所以，課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們多參與各種教學活動。

（3）讓“學困生”學會做筆記。“學困生”之所以成績不理想，是因為他們懶，不主動做筆記，認為自己聽會了，用不著再做筆記。其實不然，當堂記住了，可過不了幾個小時又忘了。因此，養(yǎng)成并學會做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點不記。對于課文的重點內(nèi)容，如重點短語、重點句型的用法等，做一點筆記是必要的。我們教師對“學困生”的筆記應該經(jīng)常檢查，及時糾正他們的錯誤，并幫其分析原因；還可讓他們準備改錯本，讓他們把錯題摘錄在改錯本上，對錯誤原因進行分析歸納總結(jié)，課下反復復習，加深印象，下次再出現(xiàn)就可以避免再犯同樣的錯誤。

當然，學習是極其復雜的活動，學生在學習中的心理表現(xiàn)也是極其復雜的，教師既要給學生主動學習的動力，也要為其創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主、愉快的學習環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能提高學習效率。只有這樣，英語“學困生”才能走出學習困境，成為學習的主人。

（作者單位：廣西貴港市平南縣武林鎮(zhèn)初級中學）