李軍

新課改明確指出教學(xué)必須由指導(dǎo)學(xué)生繼承學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的重點(diǎn)任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則是當(dāng)前時(shí)代對(duì)教育的硬性要求。中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)極為鮮明，也就決定著在教學(xué)過程中能有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所以，探索有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的策略至關(guān)重要。不過，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并非一蹴而就，其過程漫長(zhǎng)緩慢，本文就對(duì)該過程進(jìn)行以下解析。

一、滲透物理學(xué)史教育，樹立創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要一環(huán)，將與教材相關(guān)的內(nèi)容與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生介紹物理學(xué)家各項(xiàng)重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的思路、方法、過程，可有效地樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如，蒸汽機(jī)的發(fā)明是詹姆斯·瓦特受到水沸騰產(chǎn)生水蒸氣頂起水壺蓋而發(fā)生振動(dòng)現(xiàn)象的啟迪等，物理學(xué)史教學(xué)有助于學(xué)生了解物理學(xué)理論誕生的全過程和科學(xué)家堅(jiān)持不懈探求追尋真理精神，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)物理學(xué)發(fā)展的重要性，明白物理學(xué)的發(fā)展離不開前人的努力和其成果，正如牛頓曾說過他能看得很遠(yuǎn)就是站在了巨人的肩上，中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是同樣，只有基于前人的努力下并樹立創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、科學(xué)探究，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和重要教學(xué)方法之一的科學(xué)探究，其為全新的教育內(nèi)容和方式，有著極為明確的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新探索精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)出其參與、關(guān)心生活及社會(huì)等意識(shí)。如，導(dǎo)體電阻影響因素探究中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生猜想出導(dǎo)體橫截面積、長(zhǎng)度、材料可能會(huì)影響到導(dǎo)體電阻大小，若在研究中同時(shí)改變橫截面積和長(zhǎng)度，隨之也將改變電阻大小，但很難判斷出引起這個(gè)現(xiàn)象的因素是長(zhǎng)度還是橫截面積，為探索橫截面積是否會(huì)影響到導(dǎo)體電阻，就需要進(jìn)行控制變量實(shí)驗(yàn)，也就是只改變橫截面積，而其他量保持不變，最終的結(jié)論便能說明橫截面積與其的關(guān)系。通過諸如此類的探究過程，學(xué)生不但深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)探究中要進(jìn)行目的性的自變量控制改變，且這種開放式的實(shí)驗(yàn)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其實(shí)，中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略很多，但物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程極為艱巨，還需要教師靈活運(yùn)用這些策略，為學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力。

·編輯 楊兆東