金鑫

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，初中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，在適應(yīng)變化的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量才是關(guān)鍵。課堂教學(xué)一直都是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，保證課堂教學(xué)質(zhì)量是確保教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容。就提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量談一談?dòng)行窂降目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

語文教學(xué)是初中階段教學(xué)任務(wù)的重要一項(xiàng)，由于語文在中考中占有重要地位，在應(yīng)試教學(xué)這個(gè)大環(huán)境下初中語文教學(xué)備受重視。在課程改革的前提下，對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量提出更高要求，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量成為首要任務(wù)，本文就此提出幾點(diǎn)看法。

一、注重教學(xué)氛圍的營造

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是成功展開教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量的前提。營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生投入課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，營造良好的教學(xué)氛圍成為教師保證教學(xué)質(zhì)量的首要工作。

要提高學(xué)生投入課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生開始進(jìn)入青春期，是心理感情最為活躍的時(shí)候，可以利用這點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在北師大版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第四單元叩問月亮的教學(xué)中，以“月亮自古就是詩人鐘情的對(duì)象，他飄逸多情，堪稱月亮的‘第一情人，這個(gè)詩人是誰？”展開課前導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，后可引入蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的傳情絕句。在分析文章中主人公感情方面，可以適當(dāng)融入教學(xué)情境，學(xué)生當(dāng)演員，課文為劇本，進(jìn)行情感演繹。

二、課堂教學(xué)生活化

語文水平是感情提煉于生活中的真實(shí)反映，是通過語言準(zhǔn)確表達(dá)情感的能力體現(xiàn)，就像作家脫離了生活是寫不出好的文學(xué)作品一樣，語文課堂教學(xué)也要圍繞生活展開。課堂教學(xué)要聯(lián)系自然，初中語文教材中有許多寫景的文章，學(xué)生也有寫景的作文練習(xí)，沒有聯(lián)系真實(shí)的自然體會(huì)，把景描繪得再怎樣繪聲繪色，在學(xué)生看來也只不過是“黑與白”;課堂教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)，語言文學(xué)是社會(huì)交流產(chǎn)生的文學(xué)，駱駝祥子的深刻印象來源于“社會(huì)”的壓迫，不聯(lián)系社會(huì)是無法融入文章的;課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，北師大版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第一單元生活況味中莫泊桑的《項(xiàng)鏈》教學(xué)中就要緊緊聯(lián)系生活，才能體會(huì)到情節(jié)的曲折和文章結(jié)構(gòu)處理得巧妙。

三、處理好教、學(xué)之間的關(guān)系

教與學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)包括教學(xué)過程中教師和學(xué)生的主體地位關(guān)系、老師和學(xué)生的師生關(guān)系以及教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的銜接關(guān)系。現(xiàn)階段教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于教學(xué)的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生被動(dòng)消化知識(shí)的能力，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，和諧平等的師生關(guān)系有助于輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于個(gè)人情緒的釋放，不良的師生關(guān)系可能不會(huì)嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)工作，但絕對(duì)會(huì)顛覆學(xué)生對(duì)教學(xué)科目的態(tài)度;教學(xué)過程必須和學(xué)習(xí)過程相匹配，教與學(xué)之間要有一定的反饋調(diào)節(jié)過程，這樣才能保證整體教學(xué)效用的最大化。

提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量做起來要比理論研究要難得多，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，但為了教學(xué)和人才培養(yǎng)是值得的，道路是曲折的，前途一定是光明的。

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·編輯 楊兆東