沈科峰

摘 要：隨著國(guó)家建設(shè)步伐的加快以及與國(guó)際交流的拓展，教育事業(yè)作為評(píng)價(jià)國(guó)家軟實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一，也已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視。近年來(lái)，國(guó)家也在不斷更新教育理念，最顯著的就是引進(jìn)了杜威“做中學(xué)”的教育方式。這種方式是以學(xué)生為主體，也是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，已經(jīng)成為世界各國(guó)普遍運(yùn)用的教學(xué)模式之一。具體闡述了現(xiàn)有課堂中存在的一些問(wèn)題以及應(yīng)該怎樣將以學(xué)為中心的理念融入具有較強(qiáng)實(shí)用性的物理課堂中。

關(guān)鍵詞：以“學(xué)”為中心;初中;物理課堂;教學(xué)模式

以“學(xué)”為中心要求的不僅僅是把學(xué)生作為課堂的主人，圍繞學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，更是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從他們的學(xué)習(xí)需求出發(fā)來(lái)使用一定的學(xué)習(xí)方式。由于初中生正處于對(duì)世界充滿好奇心的時(shí)候，他們的求知欲和探索外部世界的渴望也更加強(qiáng)烈。從他們的角度來(lái)看，物理課程是一種新的學(xué)習(xí)科目。因而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也就必須以啟發(fā)他們的思維為出發(fā)點(diǎn)，并且與實(shí)際生活相結(jié)合，多方面地開(kāi)展物理教學(xué)。況且物理是與生活密切相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，所以以學(xué)生為主體也就顯得尤其重要了。在本文當(dāng)中，我將分析現(xiàn)有的教學(xué)模式存在的一些問(wèn)題，而后結(jié)合自己對(duì)于以“學(xué)”為中心的理解和對(duì)物理課程的實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)闡述具體的課堂教學(xué)模式。

一、存在的問(wèn)題

如今國(guó)家需要的建設(shè)人才不是那些只會(huì)書(shū)本知識(shí)，而實(shí)踐能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的人了。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)某些教師由于教育理念沒(méi)有及時(shí)更新，采取的仍然是“填鴨式”的教學(xué)方式，整堂課可以說(shuō)是教師自己的表演舞臺(tái)，學(xué)生僅僅處于觀眾的地位。在這種方式下，許多學(xué)生的創(chuàng)造力和參與度都不能夠有效提高，因而也就導(dǎo)致了高分低能的學(xué)生出現(xiàn)。對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，有些教師僅僅是將書(shū)本知識(shí)片面?zhèn)鬟_(dá)，沒(méi)有結(jié)合到具體的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活，從而脫離了教育發(fā)展服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

二、以“學(xué)”為中心的物理課堂

1.創(chuàng)設(shè)情境

任何教學(xué)模式如果想要起到它所被期望帶來(lái)的作用，那么它就需要與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，并且還需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它需要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。而且針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有很大的探索自然奧秘的好奇心，因而教師要充分利用物理學(xué)科的實(shí)用性的特點(diǎn)，與生活緊密結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境便是既能夠從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感知能力，又能夠激發(fā)他們的潛在求知欲的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用一些器材進(jìn)行輔助作用。比如，可以使用多媒體播放一些動(dòng)畫(huà)或者小視頻，也可以使用掛圖增加直觀性，也可以讓學(xué)生講述自己所不理解因而渴望去明白的現(xiàn)象。在探索從哪個(gè)階段減弱噪音更有效時(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)始講話，而后分別從說(shuō)話者的源頭、中間空氣傳播的階段以及接收信息者這三個(gè)方面展開(kāi)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)探索欲望，從情境出發(fā)也能夠有效達(dá)到教學(xué)目的。

2.提出問(wèn)題

教與學(xué)的過(guò)程本身就是不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因而這也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以在這個(gè)階段，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平。由于課堂有太多的可變因素，學(xué)生又具有不可控的特點(diǎn)，這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，首先就要對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平有一定了解。運(yùn)用到具體的物理教學(xué)中則需要教師的指引，比如，在對(duì)于物質(zhì)存在的三種狀態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的水杯，一杯熱水如果不蓋住杯蓋的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)冒出很多的白氣，而如果將蓋子擰緊的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)杯蓋上有很多小水珠，這是為什么呢？以這種大家都很熟悉的現(xiàn)象提出物理問(wèn)題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，又能夠激發(fā)他們的參與度。

3.自主探究

可以說(shuō)自主探究環(huán)節(jié)是以“學(xué)”為中心的模式的關(guān)鍵部分，這便是要求學(xué)生直接主動(dòng)參與的部分。在已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲望之后，教師需要準(zhǔn)備一些學(xué)生可操作的器材來(lái)促使他們主動(dòng)探究。比如，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些溫度計(jì)，在課堂上選擇小組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要進(jìn)行示范性操作，而后再促使學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究，讓他們互相督促，而后再以小組匯總的方式總結(jié)錯(cuò)誤操作的類(lèi)型以及出現(xiàn)的原因，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

本文是結(jié)合我對(duì)于初中物理課堂的認(rèn)識(shí)以及以“學(xué)”為中心這一教育理念的理解來(lái)展開(kāi)的。我首先論述了在如今的教學(xué)中仍然存在“滿堂灌”的教學(xué)方式，其脫離實(shí)際，而后又分別從創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題和自主探究這三個(gè)方面來(lái)闡述了以“學(xué)”為中心的理念在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用。由于個(gè)人認(rèn)識(shí)有限，不能夠?qū)@一問(wèn)題進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，不過(guò)還是希望能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹樹(shù)龍.以“學(xué)”為中心的初中物理課堂教學(xué)策略與案例分析[J].中學(xué)物理，2015（12）.

[2]胡軍.以活動(dòng)為中心的初中物理教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（30）.

·編輯 韓 曉