邢艷嬌

摘 要：新課標(biāo)和素質(zhì)教育都要求學(xué)生全面發(fā)展，而音樂則是綜合素質(zhì)的重要部分，在目前的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。而音樂教學(xué)的方法和方式關(guān)系著互動(dòng)課堂的效果。以互動(dòng)教學(xué)為角度，講述了如何開展學(xué)生和教師的音樂互動(dòng)，如何形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中音樂;策略;有效性

音樂是常見的藝術(shù)形式，被大眾所喜愛，這也是初中音樂受到重視的重要原因之一。而要想讓音樂課堂更加有效，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂互動(dòng)性，讓學(xué)生放松心情的同時(shí)，提高審美情趣。

互動(dòng)教學(xué)，既包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)的過程讓師生都參與到課堂中來，渾然一體，不孤立任何一方。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂往往是有一定的場(chǎng)合和氛圍的，它能夠表達(dá)某種思想，而這種思想在一定的情境下才能表達(dá)完全，才能被人充分理解。教師想要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要積極引導(dǎo)和主動(dòng)參與，讓學(xué)生在不知不覺中了解音樂的內(nèi)涵。在創(chuàng)設(shè)音樂情境的過程中，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行交流，在“身臨其境”中引導(dǎo)他們，從而和教師進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，教師就可以問學(xué)生：“心目中的春天是什么樣子？”教師還可以借助多媒體去播放春天的背景視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天的進(jìn)一步思考。甚至還可以給學(xué)生發(fā)一些花草的標(biāo)本，從觸覺、嗅覺和視覺等方面體會(huì)春天、描述春天，讓學(xué)生樹立更加立體全面的形象。

二、多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師唱一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，這樣機(jī)械化的教學(xué)方式不容易引起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，更不能深刻理解所學(xué)歌曲，做到充滿感情地演唱。所以要樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂地位，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，成為課堂的主人。教師要給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在臺(tái)上演唱他們自己喜歡的歌曲，不論唱的好壞，教師都要用積極的語言予以鼓勵(lì)。

三、將音樂和其他藝術(shù)形式相結(jié)合

音樂是藝術(shù)的重要部分，和其他藝術(shù)的結(jié)合能有效地提高藝術(shù)教學(xué)的有效性和互動(dòng)性。因?yàn)橐魳穬?nèi)涵的增加能使得課堂更加豐富，師生之間的互動(dòng)性也就更好。如，音樂與舞蹈的結(jié)合，能從舞蹈動(dòng)作中給學(xué)生展示音樂的韻律和動(dòng)感。教師可以先讓學(xué)生去觀看舞蹈視頻，然后了解他們的舞蹈特點(diǎn)，看出民情風(fēng)俗。在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生邊唱邊跳，音樂和舞蹈藝術(shù)的結(jié)合會(huì)提高整個(gè)課堂的氛圍，也更好地進(jìn)行互動(dòng)。又如，教師可以通過為學(xué)生演奏樂器，一方面，可以充分地展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系;另一方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生感悟音樂世界的神奇，讓學(xué)生摸一摸、試一試。

四、開展豐富多彩的課后活動(dòng)

作為一種審美活動(dòng)，音樂教學(xué)不能僅局限于課內(nèi)傳授單純的歌唱技巧，而是旨在提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和審美情趣，因此，豐富多彩的課后活動(dòng)不僅能夠鞏固和運(yùn)用課堂知識(shí)，更能夠于潛移默化之中促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，起到潤物細(xì)無聲的作用。例如，我在班級(jí)展開了“班級(jí)好聲音”的活動(dòng)，借鑒學(xué)生喜聞樂見的電視節(jié)目，讓學(xué)生展示自己的才藝，展現(xiàn)不同以往的一面，效果頗豐，贏得了一致好評(píng)。一方面拓寬了學(xué)生的思維和興趣，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

總之，在新課改的大背景下，互動(dòng)教學(xué)為我們提供了一種有效的教學(xué)方法，互動(dòng)模式營造了愉快的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生愛上音樂，提高審美素養(yǎng)和音樂水平，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的課堂價(jià)值，達(dá)到師生之間的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

諸建芳.從“獨(dú)奏者”角色轉(zhuǎn)換到“伴奏者”角色：談中學(xué)音樂教師的教學(xué)角色[J].新課程，2011（5）.

·編輯 韓 曉