許倩穎

摘 要：眾所周知，教學(xué)方法是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的重要方面。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在素質(zhì)教育思想的影響下，要摒棄以往的單一“灌輸式”教學(xué)模式，要在以課改基本為理論依據(jù)的情況下選擇多樣化的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，以確保學(xué)生在精彩而有效的課堂中獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多樣方法;初中語(yǔ)文;高效課堂

高效課堂一直都是教師追求的最終教學(xué)目標(biāo)，也是確保語(yǔ)文課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保障。所以，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要改變這種方式，要立足于語(yǔ)文教材，選擇多樣化的教學(xué)方法來(lái)重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法入手對(duì)如何構(gòu)建多樣方法下的高效語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

一、情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用

情境創(chuàng)設(shè)法是指教師將學(xué)生引入到一定的場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本的中心思想，去體會(huì)作者在文本中所寄予的思想情感，進(jìn)而在打破課堂沉悶氣氛的同時(shí)，也確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解文本大意，進(jìn)而為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《春》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了“情境創(chuàng)設(shè)法”。首先，我用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生描述了春天的景象，同時(shí)，借助多媒體向?qū)W生播放了一些“春天”的畫(huà)面，比如春草、春花、春雨等等，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用心去感受春天的美;接著，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的筆調(diào)在腦海中形成一幅春景圖，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自主參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，并確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、問(wèn)題討論法的應(yīng)用

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。而問(wèn)題討論法的應(yīng)用就是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和問(wèn)題解決能力，使學(xué)生自主、積極地參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，成為課堂的主體。所以，我們要深入挖掘教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障。

例如，在教學(xué)《我的第一本書(shū)》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想，也為了確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，授課時(shí)我選擇了“問(wèn)題討論法”。首先，我結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？里面還包含了什么意思？（2）作者是以什么樣的心情來(lái)寫(xiě)追憶第一本書(shū)的？（3）如何理解這是我的第一本書(shū)？……組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀思考，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，鍛煉學(xué)生的文本理解能力，提高閱讀能力，同時(shí)，也能確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。但是，以往的一言堂模式導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺少自主應(yīng)用已有知識(shí)的機(jī)會(huì)，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，在課改下“以生為本”理念的指導(dǎo)下，我們可以有效運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在主動(dòng)求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并確保學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，由于該篇文章選自《三國(guó)演義》第七十二回，大部分學(xué)生對(duì)其主要講述的內(nèi)容是有所了解的，所以，我選擇了“自主學(xué)習(xí)法”，目的是要給學(xué)生自由發(fā)揮的最大空間來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。分析曹操和楊修的性格特征。等等。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)，比如：楊修既然能夠摸透曹操的心思，為什么看不到曹操對(duì)它的“不喜歡”？楊修的死到底應(yīng)不應(yīng)該歸因于曹操？等等。接著，作為教師的我們要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，進(jìn)而確保課堂目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)法是課改下積極倡導(dǎo)的一種新教學(xué)方法，該方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)生生之間的交流，而且與加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要有效地將學(xué)生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學(xué)生，同時(shí)，也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在習(xí)題講評(píng)中，我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的價(jià)值，要鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生對(duì)相關(guān)的試題進(jìn)行分析和解答。比如，閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一：中國(guó)煙民已超過(guò)3億，占全球吸煙者總數(shù)的1/3，二手煙民更高達(dá)7.4億人，每年約有120萬(wàn)人死于煙草誘發(fā)的相關(guān)疾病。——世界衛(wèi)生組織資料

材料二：全球大約每6秒就有一個(gè)吸煙者死亡。一個(gè)十幾歲就開(kāi)始吸煙并連續(xù)吸煙20年或更長(zhǎng)時(shí)間的人，要比從不吸煙的人平均少活20-25年?！狢CTV新聞

材料三：吸煙有害健康——煙盒上的警示語(yǔ)

（1）從材料一、二的數(shù)據(jù)中，你讀出了哪些信息？

（2）有人認(rèn)為材料三的警示語(yǔ)缺乏力度，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條更有沖擊力的警示語(yǔ)。

該題是2012年浙江省臺(tái)州市中考語(yǔ)文試卷中的一道材料分析題。在講評(píng)過(guò)程中，我們要組織優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生去思考分析，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且與全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。

總之，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，以促使學(xué)生在掌握基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到大幅度提升，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉光遠(yuǎn).高效初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（09）.

·編輯 孫玲娟