魏金梅（輯）

今年六七月份，媒體報道了一系列嚴(yán)重校園暴力事件。6月21日，浙江省慶元幾個學(xué)生將一個小學(xué)一年級的學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴打，并將視頻傳上網(wǎng)。視頻中，4個中學(xué)生將一個五六歲的男孩用繩索捆著上身關(guān)在屋里追打，還把點燃的煙頭扔到小男孩兒衣服里。男孩兒哭泣求饒也無濟于事……

6月22日晚，一個標(biāo)題為“江西永新縣女初中生打架”的視頻在網(wǎng)上流傳。視頻中，一個女生跪在地上，被旁邊幾個女生連番扇耳光，用腳踹。被打女孩一語不發(fā)，雙手護著臉。5分5秒，打累了的幾個女生開始要求下跪女生自扇耳光……

7月14日，江蘇省泗洪縣一中學(xué)學(xué)生被發(fā)現(xiàn)渾身是血倒在學(xué)校附近，經(jīng)搶救無效死亡。

7月17日，貴州省曙光中學(xué)一個八年級學(xué)生，被多名同學(xué)強行拉出學(xué)校，圍毆致死。

前不久，3個中國留學(xué)生在美國因虐待同學(xué)而被控“綁架”“折磨”等重罪，如果罪名成立，他們或面臨終身監(jiān)禁的懲罰。

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最近一段時間，一個個校園暴力事件涌進(jìn)了人們的視線。施暴者的兇狠、殘忍與嬉笑，受害者的驚恐、無奈以及閃著淚光的眼睛，讓每個人不寒而栗。這些孩子的年齡與他們的所作所為形成的反差觸目驚心。是什么造成校園暴力頻發(fā)？這個毒瘤能不能清除？如何還校園一方凈土？

校園暴力的成因

校園暴力，主要指學(xué)齡期青少年與同學(xué)之間發(fā)生的斗毆、性侵、敲詐財物等暴力行為。法制網(wǎng)輿情中心曾專門對2015年1月至5月發(fā)生的見諸媒體報道的40個校園暴力事件，進(jìn)行調(diào)查并出具了報告。據(jù)報告，在校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“錢財糾紛”、“情感糾葛”分別以17.5%和15.0%的占比位列第二、第三位，另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引發(fā)。報告指出，這種心理帶有很強的青春期烙印，甚至出現(xiàn)因看不慣對方相貌、行為而產(chǎn)生欺侮、毆打等行為。另外，從對校園暴力處置結(jié)果來看，因惡性犯罪最終承擔(dān)刑事責(zé)任的案件占比為27.5%。僅僅因為日常摩擦和看不慣等原因，就采取這樣殘酷的暴力手段，校園變“江湖”，令人匪夷所思。校園暴力產(chǎn)生的原因有哪些？

青少年正處于人格塑造和形成的階段。當(dāng)他們的情感無法滿足，得不到期望的關(guān)懷，沒有感情的依托，沒有精神的指導(dǎo)時，很容易成為脫韁的野馬，或者沉默隱忍，或者變成施暴者。校園暴力的產(chǎn)生是家庭、社會和學(xué)校各類因素綜合作用的結(jié)果。校園暴力源自社會學(xué)習(xí)，而人最初的學(xué)習(xí)都是來自家庭，不良的家庭教育會導(dǎo)致暴力傾向的增加。學(xué)校老師長期負(fù)面的指責(zé)和批評也會增加學(xué)生的暴力傾向。學(xué)生自身所承受的壓力和心理問題也是一方面的原因，競爭壓力過大可能會導(dǎo)致部分青少年心理的扭曲。由于得不到適度的疏導(dǎo)和釋放，這些問題就通過暴力和犯罪的方式表現(xiàn)出來。

總之，心理上的狹隘、自私、唯我獨尊、好占上風(fēng)是青少年走上犯罪道路的內(nèi)因，不良社會環(huán)境的熏染、錯誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。

如何預(yù)防和應(yīng)對校園暴力

臺灣國立中山大學(xué)學(xué)者對臺灣中學(xué)生遭受校園暴力的對象和成因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)三類學(xué)生容易被欺負(fù)，包括言行失當(dāng)者、弱勢族群和“異類學(xué)生”。施暴原因及條件包括受害者的人際關(guān)系不佳，潛在施暴者會基于情緒（看他不順眼和厭惡）及工具目的（金錢及地位）而展開攻擊。受害者因為力量失衡而無力反抗，或者因為害怕被報復(fù)而不敢告訴他人，這會讓潛在的施暴者得寸進(jìn)尺，不斷重復(fù)這種暴力行為，形成長期欺凌。

校園暴力打破了校園原本的寧靜與和諧，為了不讓校園成為充滿是非的“江湖”，青少年應(yīng)該堅決向校園暴力說“不”，堅決避免和制止校園暴力！

不崇拜暴力文化。遇到問題時理智解決，切不可用拳頭傷人。不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，不充當(dāng)校園暴力行為中的幫兇。避免自己成為施暴者的目標(biāo)。在學(xué)校與同學(xué)和睦相處，不要挑起矛盾，成為學(xué)校的“異類學(xué)生”。平時不要隨身攜帶太多錢和手機等貴重物品。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，在這些地方活動時最好結(jié)伴而行。受到攻擊時，一是找機會逃跑，二是大聲呼救。如果退路被攻擊者截斷，或無人前來救助，應(yīng)雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。遭受語言暴力時最好的辦法，一是保持沉默，避免事態(tài)升級；二是自我反省，分析自己的行為或做事的方法本身是否存在問題；三是調(diào)整心態(tài)，不要讓他人影響自己的情緒和健康。如果在學(xué)校遇到了排斥、歧視、孤立等心理暴力行為，應(yīng)從自我心理調(diào)整入手，積極、主動地去與別人溝通，弄清楚原因。如果自己無法解決，可以向老師求助。學(xué)生應(yīng)增強自身的法律意識和法制觀念，一定要想辦法求助。一旦有情況發(fā)生，及時告訴家長、老師和警察，他們是值得我們信任的人。遭遇校園暴力時，不要順從沉默，導(dǎo)致長期被欺凌的情況發(fā)生。發(fā)現(xiàn)校園暴力時，在確保自身安全的情況下應(yīng)及時報告師長?？v容校園暴力的一個重要原因就是周遭同學(xué)的漠視。

看國外如何應(yīng)對校園暴力

校園暴力這一問題在國外也相當(dāng)普遍，各國都采取了相應(yīng)措施。

美國：外來者要進(jìn)入學(xué)校，必須先按門鈴并登記，在學(xué)?；顒訒r必須佩戴標(biāo)明身份的標(biāo)志，如“家長”“志愿者”，等等。

日本：校園門口配備有校方的警衛(wèi)員，還有一些地方組建“媽媽特工隊”，協(xié)助學(xué)校警衛(wèi)隊來保護孩子的安全。

德國：讓學(xué)生學(xué)拳擊、太極等，以此提高自我防衛(wèi)能力。開展“善良教育”。打擊校園“小霸王”，對兩次記過后仍不思悔改的“小霸王”，校方有權(quán)把他送到“不良少年管教部門”給予強制性管教。

阿根廷：在學(xué)校附近經(jīng)營的商販會被邀請加入校園安全體系，擔(dān)當(dāng)起流動崗哨的職責(zé)，協(xié)助警方關(guān)注校門口的可疑人。

法國：對暴力玩具說“不”。現(xiàn)在國際上流行的暴力玩具、有暴力行為的電玩等，在法國都不受歡迎。

英國：強制“小霸王”家長上養(yǎng)育課。法庭會強制家長接受養(yǎng)育課程，學(xué)習(xí)如何正確引導(dǎo)兒童。那些不服從這項法規(guī)的家長，將被處以最高1000英鎊的罰款。

總之，校園暴力已經(jīng)成為當(dāng)下一個嚴(yán)重的社會問題，應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度關(guān)注。應(yīng)對校園暴力，決不能以暴制暴，更不能懷柔到底，這是一個需要學(xué)校、老師、家長、社會共同努力完成的長期工作。學(xué)校、家庭、社會要一起努力為孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，使他們得以在和諧、平等、誠信、友善的環(huán)境中健康成長?；拥哪耆A，不應(yīng)該籠罩在暴力的陰影下。