陳夫升

摘 要：教無定法，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法也是異彩紛呈，特別是在新課改的浪潮影響下，廣大一線教師都在試圖尋找更有效的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。就此談了在教學(xué)實(shí)踐中的一些思考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷進(jìn)步，教師能夠搜集、處理有效的課程資源并通過先進(jìn)的教學(xué)手段展示給學(xué)生，這會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生有了興趣，才會(huì)積極思維，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。這些教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)后對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅增加了課堂傳播信息的窗口，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的改革，縮短了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效益。

二、創(chuàng)造民主氛圍，適時(shí)引導(dǎo)思維

古人云：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！闭f的是：引導(dǎo)而不牽著，鼓勵(lì)而不壓抑，開導(dǎo)而不灌輸。教師教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生參與、討論，發(fā)現(xiàn)問題適時(shí)引導(dǎo)思維方向，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)要把握好，過早會(huì)撲滅學(xué)生思維的火花，過遲會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。例如，解不等式5x-2>5x-3時(shí)，我在兩個(gè)班分別用不同的方法教學(xué)，結(jié)果也不一樣。在甲班直接用分類討論的方法教授學(xué)生，在乙班讓學(xué)生討論，有的學(xué)生用了數(shù)形結(jié)合的方法和換元法解決了，教育的藝術(shù)就是尊重、信任學(xué)生。

三、尊重認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

高中生具備了一定的認(rèn)知能力，但思維跨越不能太大，要循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣學(xué)起來輕松，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，如果跨越太大，學(xué)生思維乏累，也會(huì)挫傷學(xué)習(xí)信心。有的教師學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)做一些當(dāng)年對應(yīng)的高考題，讓學(xué)生見見世面，這樣不利于學(xué)生的思維發(fā)展，特別是基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，欲速則不達(dá)，設(shè)計(jì)問題就像樹上的桃子，跳一跳夠得著，這樣桃子摘到了，也有成就感。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常把復(fù)雜的問題肢解成簡單的幾個(gè)小問題，讓學(xué)生一步步成長。

四、倡導(dǎo)變式訓(xùn)練，把握思維密度

波利亞認(rèn)為：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，但也是別的什么東西。由歐幾里德方法提出來的數(shù)學(xué)看來像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)看來卻像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！弊兪接?xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，可以將不同的知識(shí)重新整合，建立新的聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、集成化，提高學(xué)生綜合思維能力。數(shù)學(xué)是思維的體操，一節(jié)數(shù)學(xué)課如果思維密度和強(qiáng)度過大，學(xué)生會(huì)很疲勞，影響教學(xué)效果，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，適度拓展。

·編輯 韓 曉endprint