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        “快樂目標·體驗樂趣”體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建—尋求適合農(nóng)民工子女發(fā)展需要的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)

        2015-10-24 07:11:57鄒紅霞湖北省武漢市洪山區(qū)武豐小學(xué)430081
        中國學(xué)校體育 2015年9期
        關(guān)鍵詞:動作結(jié)構(gòu)體育

        鄒紅霞 (湖北省武漢市洪山區(qū)武豐小學(xué),430081)

        “快樂目標·體驗樂趣”體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建—尋求適合農(nóng)民工子女發(fā)展需要的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)

        鄒紅霞 (湖北省武漢市洪山區(qū)武豐小學(xué),430081)

        教學(xué)有道:探討教學(xué)規(guī)律 感受教學(xué)樂趣

        一、引言

        筆者所在的學(xué)校目前學(xué)生464名,其中90%以上來自外來進城務(wù)工人員子女。通過家訪和學(xué)生交流,調(diào)查表明:(一)大部分務(wù)工人員生活在社會的最底層,文化層次不高,經(jīng)濟狀況較差;(二)這些外來務(wù)工人員流動性大,不熟悉城市環(huán)境,感覺上更孤獨,安全感缺失;(三)學(xué)生在學(xué)校受到歧視和不平等對待,很容易產(chǎn)生敵對或自卑心理;(四)學(xué)生視野狹窄,與人交往單一,社交能力較差。由于居住的環(huán)境雜亂(家長都選擇租金低廉的城中村改造的私房),不良的社會風氣熏陶著他們,缺乏合作意識。但這些學(xué)生動手能力強,吃苦耐勞,在練習中愛運動、有毅力,充分顯現(xiàn)出耐力、速度、柔韌等較好的運動素質(zhì)。為了促進學(xué)生健康成長,針對筆者所在學(xué)校的學(xué)生情況,筆者決定探索適合本校學(xué)生的體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

        二、體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探索和實踐過程

        (一)“快樂目標·體驗樂趣”體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容、目的

        筆者在查閱了體育教學(xué)界較為成熟的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)文章,深受毛振明教授《體育教學(xué)論》的啟示,進一步明確了體育學(xué)科中的結(jié)構(gòu)就是有特色的體育教學(xué)過程的模子和樣式,是實現(xiàn)體育教學(xué)目標的不同路徑。從而明確了實現(xiàn)目標的解決途徑——創(chuàng)建適合農(nóng)民工子女發(fā)展需要的“快樂目標·體驗樂趣”體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。

        (二)“快樂目標·體驗樂趣”體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)步驟

        課程目標:有效地引導(dǎo)學(xué)生在體驗活動中得到鍛煉,獲得真正的快樂。

        第一步:引導(dǎo)(動手制作小器材,在各種游戲中熟悉器材的性能);第二步:模仿(仿學(xué)各種技術(shù)動作);第三步:思考(提出仿學(xué)中遇到的問題,嘗試解決);第四步:練習(通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué),在各種練習中掌握技術(shù)和技能,體驗運動的樂趣,獲得良好的情感體驗);第五步:展評(積極展示,合理評價,加強溝通,相互欣賞);第六步:挑戰(zhàn)(自選挑戰(zhàn)目標,更深體驗運動的競技樂趣)。

        (三)課例分析

        “快樂目標·體驗樂趣”結(jié)構(gòu)探索和實踐的過程(以《踢毽》教材為例)。

        1.研究對象:筆者所在學(xué)校4~6年級六個班級216名學(xué)生;魯巷小學(xué)4~6年級中的六個班級246名學(xué)生;均能正常參與體育鍛煉的學(xué)生。

        2.教學(xué)步驟

        (1)引導(dǎo)。首先提倡學(xué)生自己動手動腦制作各種類型的毽子(雞毛毽、絨線毽居多),然后將毽子運用于體育課堂教學(xué)中的快樂熱身階段,讓學(xué)生興高采烈地“玩”、自主地“玩”。教師重在強調(diào)安全、引導(dǎo)和調(diào)節(jié),不干預(yù)學(xué)生的個性發(fā)展。如游戲“萬毽齊發(fā)”(由打雪仗演變)、“速戰(zhàn)速決”(由丟沙包演變)以嬉戲娛樂為主,既能激發(fā)學(xué)生參運動的興趣,又能發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì),提高合作意識,培養(yǎng)尊重弱者關(guān)心弱者的愛心。

        (2)模仿。教師先激勵學(xué)生展示自己會踢的毽子花式,再簡介踢毽的來由及技巧,并示范表演一些學(xué)生不知道的動作,在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望后,有層次地引導(dǎo)他們模仿。不斷提示學(xué)生讓毽子成為自己的好朋友。

        (3)思考。筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)上有關(guān)踢毽運動的資料,直觀了解其意義,欣賞五花八門的踢毽動作,刺激學(xué)生的感官。在組織學(xué)生嘗試體驗后,引導(dǎo)討論“參加踢毽活動你有什么感受?”“學(xué)習新動作時遇到困難怎么辦?”等與情意目標相關(guān)的問題,再過渡到帶著疑問,如“踢毽子的基本動作共有8種,即盤、蹦、拐、磕、抹、背(音‘杯’)、勾、踹各有什么特點”“你將如何在最短的時間內(nèi)學(xué)會這些動作?”等知識技能目標問題。最后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計與踢毽有關(guān)的問題。

        筆者試著讓學(xué)生自己決定某些內(nèi)容,解決一些問題。并且告訴他們,有時提出問題比回答問題更為重要,鼓勵他們多問“為什么”,運用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的常識和經(jīng)驗,觀察、分析問題,逐步解決問題,逐步感受到思考的樂趣。面對提出“為什么”的學(xué)生,筆者格外地贊賞,并且給予獎勵。學(xué)生在充滿思考的課堂里,逐步感受到思考的樂趣,感受到自己的價值體現(xiàn),畢竟自己努力的成果得到了證實。隨著這個環(huán)節(jié)的推入,在教師的肯定下,現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習欲望明顯增強,思考能力明顯提高,品嘗到了自己努力的果實。

        (4)練習。在教學(xué)中組織學(xué)生開展多種形式的練習活動。如:自學(xué)性的個人賽以提高個人的體力、技巧、技能為主,比踢數(shù)、比花式;對學(xué)性的水平賽以提高集體作戰(zhàn)能力為主,按個人的踢毽水平分組比賽;群學(xué)性的綜合賽以增進團隊意識,培養(yǎng)尊重弱者關(guān)心弱者的愛心為主,教師只用特別關(guān)注是弱質(zhì)群體的學(xué)生的分組,按個人的踢毽實力強弱搭配分組比賽。

        在群學(xué)性的綜合賽中,弱質(zhì)群體的學(xué)生往往會受部分學(xué)生的排擠,這些帶有自卑和膽怯的學(xué)生,教師就要盡力幫助他們,用你的愛心關(guān)懷他們,同時耐心開導(dǎo)其他學(xué)生,不僅使學(xué)生的求知欲得到滿足,還使他們加倍感受到教師的重視。同時在做練習之前,“來,擁抱一下!”是筆者在課前要求學(xué)生做的第一個練習,讓學(xué)生在相互擁抱中問好。讓學(xué)生在一個發(fā)展快速,服務(wù)意識欠缺的社會里,學(xué)會珍惜和同伴相處的緣分。“掌聲送給你!”就是要教會學(xué)生愛別人,賞識別人。比如:在進行練習時,有個別學(xué)生比較膽怯,害怕做一些有難度的動作。筆者采用的教學(xué)手段是:提出要求(你覺得你可以完成什么動作,你就完成什么動作?);適時保護;鼓舞全班同學(xué)說“掌聲送給他”。這種手段屢試不爽,很多學(xué)生都突破了自我的障礙,取得了驕人的成績。

        (5)展評。學(xué)生在“知不知模仿練習”的學(xué)習過程中,教師以引導(dǎo)、鼓勵為主,強調(diào)學(xué)生自我表現(xiàn)的評價,適當減少外界的評價;強調(diào)學(xué)生個人的努力成份,減少個人的能力成份。學(xué)生以自學(xué)、自練為主,學(xué)生先逐步學(xué)習幾個簡單的踢毽動作,通過學(xué)習、交流、幫助、評價,熟練掌握后,可“自選動作、附加動作、拔高動作”練習(雙腳同時離地的跳躍動作和其他復(fù)雜動作),再嘗試靈活運用簡單動作組合成有套路踢毽動作。

        展示動作的被動,來源于學(xué)生的膽怯,不自信。即使是教師在自主練習中發(fā)現(xiàn)動作質(zhì)量高的學(xué)生,被教師點名展示,也容易出現(xiàn)動作變形,效果較差。筆者就試著讓課堂充滿“你真棒!”、“你已經(jīng)掌握一個動作了,下一個等著你呢,加油!”、“你進步了,可別驕傲哦!你經(jīng)得起考驗!”等肯定的話語。當毫不吝嗇地贊美自己的學(xué)生,而且是所有的學(xué)生時,筆者還試著引導(dǎo),教會學(xué)生表現(xiàn)自己的主動和熱情,充分表現(xiàn)自己的高興,如“歡呼一下”、“跳起來”、“擊一下掌”等等簡單而歡快的舉動,影響自己的情緒。逐漸地,學(xué)生在課堂中學(xué)會了高興,學(xué)會了欣賞自己和同伴,慢慢擁有了自信。

        (6)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中組織學(xué)生進行拓展練習—板毽,以提高學(xué)生的運用能力及創(chuàng)新意識為主,培養(yǎng)終身鍛煉的意識。

        在“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)中復(fù)雜性較強的技術(shù)動作,必須反復(fù)操練才能更好地掌握動作要領(lǐng),為組合動作打基礎(chǔ)。筆者的耐心講解、課堂要求敵不過運動負荷的增強所帶來的肢體疲勞,特別是腿部的酸痛,課堂中陸續(xù)出現(xiàn)言語上喊累,表情上厭倦的現(xiàn)象。1/3體能較強的學(xué)生能找到了體驗參與的快樂,而2/3的學(xué)生因自身體質(zhì)影響了此體驗環(huán)節(jié),“教師的引導(dǎo)激勵”是筆者實施全過程采用最多的方法。筆者先從言語上調(diào)動積極性,有意識地詢問他們:“你們是喜歡永遠做1+1=?,還是喜歡混合計算題?”、“是愿意在山腳下看風景,還是愿意在山頂一覽無余地看風景?”。從而引導(dǎo)他們感受只有在難度中才會體驗到真正的快樂。同時設(shè)計多種闖關(guān)游戲,如3個組合動作為青蘋果關(guān);4個組合動作為紅蘋果關(guān);5個組合動作為銀蘋果關(guān);6個組合動作為金蘋果關(guān);7個組合動作為超級蘋果關(guān),激發(fā)他們的挑戰(zhàn)意識。學(xué)生闖關(guān)練習的過程里,筆者喜歡說一些鼓勵他們的話:“試一下,再試一下!”、“說不定下一個就是你!”“不用每次做的最好,盡力而為就行?!边@樣,教師的鼓勵、自身的激勵、同伴的幫助融為一體,逐步提高學(xué)生的耐挫力與心理調(diào)節(jié)能力。學(xué)生們都逐步表現(xiàn)出樂學(xué)、愿學(xué),充分體驗到成功的喜悅。

        三、反思

        雖然和農(nóng)民工子女學(xué)生這一個特殊的群體相處十七年了,努力做到了關(guān)心每一位學(xué)生的需要,但是從未像近期這樣通過如此深入的研究如何構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu),真正做到以學(xué)生發(fā)展為本,從深處喚醒他們的自我意識,使其價值感覺醒,促進學(xué)生可持續(xù)地全面發(fā)展。

        由于缺乏研究,對體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的概念缺乏很明確的理解和認識,同時在對應(yīng)某種教材或者某個年級段運用的教學(xué)結(jié)構(gòu)時缺乏靈活性。值得慶幸的是筆者嘗試擺脫經(jīng)驗和個體感覺的束縛,研究學(xué)生,研究教材,研究教法,研究學(xué)法,探尋創(chuàng)建了適合農(nóng)民工子女發(fā)展需要的“快樂目標·體驗樂趣”初步體育教學(xué)結(jié)構(gòu)雛形。雖然在整個結(jié)構(gòu)中還有很多需要完善的地方,但筆者相信如果繼續(xù)堅持通過學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)理論,再將日常工作——體育教學(xué)設(shè)計細化,改造教學(xué)過程和教學(xué)方法,掌握一種有一定科學(xué)依據(jù)的完整的教法和學(xué)法體系將會實現(xiàn)。

        湖北鄒紅霞

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