錢明明 （浙江省象山縣教育局教科研中心，315700）

分析問題找根源 總結(jié)經(jīng)驗促提高

錢明明 （浙江省象山縣教育局教科研中心，315700）

一、熟悉標準記要點

評課作為一種質(zhì)量分析，應該有其質(zhì)量標準。目前體育學科還沒有統(tǒng)一的評課標準，但是，經(jīng)過多年的實踐，我們總結(jié)出的體育課堂評價標準（見下表）。

體育課堂評價標準

評課者可依據(jù)看課標準記錄要點，為評課做好相應的準備?？凑n記錄一般包含教學實錄與課堂點評。教學實錄有：1.看課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題、課時等；2.教學過程：教師教學活動、教學方法、手段等；3.各個教學環(huán)節(jié)的時間運用；4.學生活動情況；5.教學效果等。

課堂點評是看課者對本課教學優(yōu)缺點進行初步分析與評估，以及得出的建議，主要包括如下內(nèi)容：1.教材處理與教學思路、目標；2.教學重點、難點、關(guān)鍵；3.教學設計；4.教學方法的選擇；5.教學手段的運用；6.教學基本功等。好的看課記錄是實錄與點評兼顧，看課記錄不必面面俱到，可根據(jù)教師執(zhí)教時最為明顯的問題作重點記錄。

二、落實常規(guī)養(yǎng)習慣

教學常規(guī)是教學規(guī)律的體現(xiàn)，是對教學過程的最基本要求。體育教學常規(guī)包含教學準備、教學實施、教學評價、課外活動等幾部分，浙江省中小學體育（與健康）教學建議（試行稿）中對每個部分都有詳細的要求。筆者聽評新教師的課，會從教學規(guī)范方面作重點記錄，評課時根據(jù)記錄作專項分析，以提高新教師的教學規(guī)范意識。

新教師A老師，上課內(nèi)容是《技巧：遠撐前滾翻》，課型為新授課，教學對象是初二學生46人，上課時間40分鐘。

看課記錄之一，各個教學環(huán)節(jié)的時間運用情況：

準備階段6分15秒；基本部分23分15秒，其中主教材17分10秒，素質(zhì)練習6分05秒；結(jié)束部分1分45秒，無放松練習，整堂課用時31分15秒。體育課中，時間的分配以人體機能適應性規(guī)律、人體生理機能活動能力變化的規(guī)律、動作技能形成的規(guī)律等為依據(jù)，《浙江省中小學體育（與健康）教學建議（試行稿）》中提出：“課堂教學結(jié)構(gòu)要有準備、基本和結(jié)束三個基本階段。準備部分時間是進行課堂常規(guī)和準備活動的時間，約占總時間的20%；基本部分時間是教材學習和身體鍛煉時間，約占總時間的70%；結(jié)束時間是進行放松練習和總結(jié)的時間，約占10%。課的各個部分要環(huán)環(huán)相扣，連貫流暢”。該教師設計的教案中時間分配如下：準備部分9分鐘、基本部分27分鐘（主教材20分鐘，素質(zhì)練習7分鐘）、結(jié)束部分4分鐘。執(zhí)教中用時不合理，原因是A教師的教學規(guī)范意識不強，在備課時對各個小環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、時間安排、練習次數(shù)沒有思考、沒有計算，在課中各小環(huán)節(jié)時間的使用比較隨意。

教學要遵循規(guī)律，要用理論來指導實踐，用實踐來驗證理論，在過程中提高教學水平。新教師不但要熟讀體育教學常規(guī)，更重要的是要認真落實，如時間分配方面，各環(huán)節(jié)的時間與容量要匹配，在備課時各個小環(huán)節(jié)的時間要精確計算，不但要清楚教師的活動有組織、講解、示范、觀察、指導、糾錯、評價激勵等內(nèi)容，還要計算好各活動所需要的時間。課的結(jié)構(gòu)要完整，要清楚每個階段的任務與作用，執(zhí)教時嚴格按教案執(zhí)行，養(yǎng)成良好的習慣。

三、優(yōu)化過程促提高

課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，隨著時間的推移，教師們會積累一定的教學經(jīng)驗，養(yǎng)成基本的教學規(guī)范，但在課堂教學中還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，如語言規(guī)范。

骨干教師B老師，上課內(nèi)容《技巧：直腿后滾翻》，第1課時，教學對象為高一男生44人。課中語言規(guī)范方面的記錄如下：1.在執(zhí)行課堂常規(guī)時表述性語言清晰、流暢；2.組織隊伍調(diào)動下達口令時指令性語言規(guī)范、干脆、洪亮；3.動作講解時語言不夠精煉，對動作要領(lǐng)缺乏提煉；4.在學生練習過程中缺少提示，每個練習的動作要求不明確，學生不得要領(lǐng)；5.缺乏對學生學練的評價與激勵。

針對該教師的講解性語言與指導性語言，筆者是這樣分析的：B教師在做示范動作后，對動作講解是照本宣讀“直腿后滾翻動作要領(lǐng)是：由站立開始，上體前屈，兩腿伸直后坐，兩手靠近大腿中部撐墊。接著上體迅速后倒，同時向后舉腿翻臀。當背部著墊時，兩手放在肩上，手觸墊時，迅速用力推墊，經(jīng)屈體立撐成站立姿勢?！贝藭r，學生對動作還沒有體會，教師講了完整動作要領(lǐng)，學生難以理解動作過程。B教師對每個練習，沒有提出明確的動作要求，學生對動作的對錯判斷沒有依據(jù)，練習時只能照樣畫葫蘆，練習效果差。

教師在備課時首先要吃透教材，了解動作的技術(shù)原理，然后根據(jù)動作技術(shù)原理與動作核心環(huán)節(jié)來設計教學步驟，并且要站在學生的角度來組織講解與指導語言，要讓學生聽懂?？筛鶕?jù)動作順序提煉關(guān)鍵字：屈、坐、撐、倒、舉、翻、推、撐、立，教師示范后（或配合圖片）突出講解這些關(guān)鍵字，學生對動作過程的理解會更清晰，更有利于學生學練、體會動作。動作要求根據(jù)動作規(guī)格來提煉，要明確、清晰。如練習1坐姿肩上翻掌推手的要求可以提煉為：手心朝上，五指朝后，推手有力，直臂頂肩。練習2直腿坐后倒舉腿翻臀腳尖觸墊的要求可提煉為：快速后倒，緊腰收腹，雙腿繃直，保持平衡。這樣的指導語教師講起來精煉，學生聽起來易懂，且?guī)熒g、生生間的觀察點清楚，糾錯有依據(jù)，學得明白練得有效。